摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各種教育理念日新月異，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)策略的更新不僅是大勢(shì)所趨，也是當(dāng)前教育研究者和工作者一直關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略為研究主題展開了探討，希望通過(guò)自己的分析為其他小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就如同樹葉之于樹干，互相影響，相輔相成。隨著中小學(xué)教育的不斷進(jìn)步，小學(xué)閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的潮流。唯有如此，才能發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的巨大效益，才能更好地完成新課標(biāo)的要求。

一、通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

就現(xiàn)代科學(xué)層面而言，閱讀是學(xué)生獲取有用信息的有效途徑；根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的主體。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師尊重學(xué)生的主體性，基于學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)特定的閱讀情境，使學(xué)生積極融入到文本之中。為了使閱讀教學(xué)的開展更富成效，語(yǔ)文教師要注重結(jié)合學(xué)生的思維特征和具體的閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，引領(lǐng)他們深入閱讀文本，體會(huì)作者的思想感情。

例如，《紙船和風(fēng)箏》這篇課文的主要任務(wù)是正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，通過(guò)領(lǐng)悟故事中角色的感情明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼Ｓ捎跁系纳衷~比較簡(jiǎn)單，為此語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接檢測(cè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，這樣不僅可以為課堂增添些許活力，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅之情。在帶領(lǐng)學(xué)生初讀感知和整體把握文章內(nèi)容的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，構(gòu)架起文本與生活之間的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)言的奇妙和文本深厚的精神內(nèi)蘊(yùn)。

二、注重文本的誦讀

誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，它在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也起著重要的作用。新課標(biāo)也明確指出，小學(xué)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都不能忽視朗讀和默讀。小學(xué)語(yǔ)文課本中所選入的文本，多數(shù)都是經(jīng)典之作，具有一定的文學(xué)價(jià)值和精神內(nèi)涵，對(duì)它們進(jìn)行誦讀和研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有相當(dāng)重要的影響。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要詳細(xì)講解各種誦讀方法，并對(duì)學(xué)生的誦讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握多種實(shí)用的誦讀技巧。

例如，宋代詩(shī)人翁卷的代表作《鄉(xiāng)村四月》，以白描的手法描繪了江南農(nóng)村初夏時(shí)期的景象。在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容，這些方法包括：學(xué)生自由誦讀古詩(shī)、教師指名誦讀、教師進(jìn)行范讀、學(xué)生齊讀等。通過(guò)多次誦讀，學(xué)生最終會(huì)沉醉于古詩(shī)中所描繪的美若仙境的田園風(fēng)光以及富有生活氣息的景象中。

三、使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多文章都具有濃郁的人文價(jià)值和閱讀價(jià)值，理應(yīng)得到語(yǔ)文教師的關(guān)注。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地講授一些閱讀方法，讓學(xué)生在無(wú)形之中掌握這些方法，并熟練地運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，從而提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。譬如，其一，圈畫批注的閱讀方法。運(yùn)用這種方法，小學(xué)生可以將閱讀思考的結(jié)論用筆記錄下來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力也大有裨益。其二，讀與想有機(jī)結(jié)合的閱讀方法。它是提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的基本途徑，不僅可以活躍學(xué)生的思維，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。其三，結(jié)合自身情感體驗(yàn)的閱讀方法。領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情對(duì)于小學(xué)生而言，具有一定的難度。但是倘若小學(xué)生能夠根據(jù)自己的真實(shí)情感體驗(yàn)來(lái)體會(huì)文本的思想感情，就容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，以下是《懷念母親》這篇課文的教學(xué)片段：

師：的確，這是一個(gè)耐人尋味的句子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，看看你還能讀懂什么？

生1：我覺得從這句話可以看出作者對(duì)母親的眷戀，表達(dá)了對(duì)母愛的渴望。因?yàn)樽髡哂X得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完整的。

生2：作者因?yàn)槭チ四赣H，所以感到內(nèi)心無(wú)比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗，內(nèi)心只有遺憾和悔恨。

師：你們的發(fā)言太精彩了，說(shuō)出了此時(shí)季羨林的心聲。季老先生因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情呀！正像古人所說(shuō)的那樣：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”你們的發(fā)言讓老師感動(dòng)，我們把這種感動(dòng)變成我們的朗讀，我們來(lái)讀一讀這段文字，來(lái)體會(huì)此時(shí)的季羨林的感情好嗎？

生3：（帶著體會(huì)和理解，動(dòng)情地朗讀第二自然段。）

師：感謝生3的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

總而言之，有效策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施和運(yùn)用，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要開拓創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的閱讀情境，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。