摘要：拼音為小學(xué)課程當(dāng)中的首個(gè)難題，亦為其中比較枯燥、無(wú)趣的一個(gè)部分。拼音教學(xué)要具備趣味性。老師能夠通過(guò)各類(lèi)授課方式，賦予其趣味性，引起同學(xué)們的興致，從而取得較好的教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；拼音教學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)積極性

拼音為小學(xué)課程當(dāng)中的首個(gè)難題，亦為其中比較枯燥、無(wú)趣的一個(gè)部分。而且學(xué)習(xí)拼音的為才步入校門(mén)的低年級(jí)新同學(xué)，其均更加活潑而且集中精力的期間不長(zhǎng)，此即導(dǎo)致本來(lái)便不受歡迎的拼音教學(xué)更為困難?？墒?，拼音于語(yǔ)文課程當(dāng)中的作用是不能替代的，其為獲取語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵用具，為掌握生字、讀書(shū)及練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的良好用具。怎樣加快同學(xué)們掌握拼音的速度，引起他們的興致，并且于拼音教學(xué)當(dāng)中使他們形成良好的習(xí)貫，開(kāi)心的走過(guò)幼兒教育和小學(xué)教育接軌的重要階段呢？要讓學(xué)生喜歡漢語(yǔ)拼音，提高拼音的教學(xué)質(zhì)量，必須改變以往那種“讀了寫(xiě)，寫(xiě)了讀”的單一教學(xué)模式。運(yùn)用各種各樣、活靈活現(xiàn)的授課方式，能夠把教育寄托到樂(lè)趣當(dāng)中，使同學(xué)們愉快地學(xué)習(xí)，牢固地把握。下面綜合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)提高拼音教學(xué)趣味性的措施與途徑：

一、讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)

孩子不易長(zhǎng)期聚精會(huì)神，通過(guò)娛樂(lè)的授課方式凝聚孩子們的精神，為其營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，能夠增強(qiáng)其獲取知識(shí)的主動(dòng)性，由此令其非常容易的掌握課程當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容及不易掌握的內(nèi)容。

例如，我在教學(xué)“b”、“p”、“d”、“q”幾個(gè)形近聲母時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分它們的形狀和讀音。因此筆者發(fā)明了一種娛樂(lè)活動(dòng)。上課之前，筆者告訴同學(xué)們各自帶上一段弧形的鐵線(xiàn)與一支帶有顏色的小木棍。課堂中，筆者將認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)請(qǐng)到前面，將弧形的鐵線(xiàn)任意置于小木棍的左側(cè)上面位置、左側(cè)下面位置、右側(cè)上面位置及右側(cè)下面位置。在座的同學(xué)們挨個(gè)念一念這些字母。然后告訴在座的同學(xué)們一面動(dòng)手一面動(dòng)口，還能夠和身邊的同學(xué)輪流動(dòng)手、動(dòng)口。學(xué)生在愉快的游戲中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，手、腦、口并用，這樣的記憶更深刻，這樣的學(xué)習(xí)效率是顯而易見(jiàn)的。

二、讓學(xué)生在兒歌中讀出趣味

童謠的旋律輕松愉快，念起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，具備某些趣味性，可以解決拼音教學(xué)的單調(diào)無(wú)趣。借助童謠既可以訓(xùn)練同學(xué)們的發(fā)音，改掉不正確的念法，也可以使同學(xué)們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)生字。比方《在一起》里面的“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲(chóng)，青草地上做游戲?！蓖瑢W(xué)們不但念得抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也掌握了常識(shí)。我在教學(xué)拼音音節(jié)標(biāo)調(diào)的時(shí)候，自己還編了一些相應(yīng)的兒歌幫助學(xué)生熟記拼音?！坝衋標(biāo)a上，沒(méi)a找o、e，i、u一起標(biāo)在后，單個(gè)韻母我知道?！弊寣W(xué)生通過(guò)兒歌的誦讀，輕松地記住標(biāo)調(diào)的規(guī)律，在趣味誦讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、趣味小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

從兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)看，孩子比較容易接受一些生動(dòng)、有趣的知識(shí)和道理。故事充滿(mǎn)童真、童趣，對(duì)孩子具有很大的吸引力。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以采用講故事的方法引入，給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快而輕松的氛圍。例如我在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí)，就給學(xué)生講了一則這樣的小故事“有一天，陽(yáng)光燦爛，天氣晴朗。i、u、u3位小朋友想要一塊出去玩耍。不過(guò)，i、u、ti還小，不知道怎么走，沒(méi)有辦法出去。這個(gè)時(shí)候，熱心的y與w到了，3位小伙伴便讓y與w領(lǐng)著他們。y開(kāi)心的領(lǐng)著i出發(fā)了，便成為大家學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yi。w領(lǐng)著u出發(fā)了，便成為整體認(rèn)讀音節(jié)wu。然而，n仍然孤身一人，誰(shuí)也不領(lǐng)他，便哭起來(lái)了，掛著二顆淚珠。y聽(tīng)見(jiàn)聲音回來(lái)，看到u正在嗚嗚的哭，便告訴他：“小寶貝，趕緊擦干那二顆淚珠，我來(lái)領(lǐng)著你。”u非常高興，趕緊擦掉淚珠。便成為整體認(rèn)讀音節(jié)yu。通過(guò)有意思的故事，同學(xué)們不知不覺(jué)的便學(xué)會(huì)了3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，也可以讓他們知道u與y共同使用的時(shí)候不應(yīng)該帶著那二個(gè)點(diǎn)的規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)就在愉悅的故事中輕松地解決了。

四、讓學(xué)生在優(yōu)美的圖片中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

優(yōu)美的圖片同樣能吸引學(xué)生的注意力。教師可以在課堂上出示一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美麗的圖畫(huà)，加深學(xué)生的記憶。例如我上zh、ch、sh、r這一課，教材中有一幅美麗的情境圖：公園的早晨，圖中還有四個(gè)詞語(yǔ)：“竹子”、“日出”、“騎車(chē)”和“讀書(shū)”，這些詞語(yǔ)學(xué)生可以看著圖讀出來(lái)。筆者令同學(xué)們認(rèn)真看圖，體會(huì)其中角色的想法，且嘗試以這幾個(gè)詞造句。如此一來(lái)，不但鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言能力，還加深了對(duì)拼音的掌握，而且學(xué)會(huì)了生字。更關(guān)鍵的是學(xué)生通過(guò)欣賞圖片和讀詞語(yǔ)，感受到了生活的美好，使學(xué)生從小就收獲了積極向上的人生信條。

漢語(yǔ)拼音在學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段有著不同程度的影響，在小學(xué)低段顯得尤為重要，它直接關(guān)系到孩子的全面發(fā)展。盡管拼音課程乏味，不過(guò)僅需老師采取新的教育思想，科學(xué)使用教育資源與授課方式，引起同學(xué)們求學(xué)的興致。把生活趣事融入課堂，同時(shí)把社會(huì)當(dāng)做學(xué)習(xí)的大課堂，我想拼音教學(xué)一樣會(huì)是輕松、快樂(lè)的。