摘要：日記是學(xué)生心路歷程的真實記錄。學(xué)生寫下點滴感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。增加了寫作素材的積累；本文在教學(xué)中，利用日記讓學(xué)生錘煉個性語言，培育個性認(rèn)知，培育個性情感，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；日記寫作；個性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“作文要感情真摯，力求表達(dá)自己獨特的感受和真切的體驗”，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！比欢鴮徱暜?dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一要求。問題的關(guān)鍵并不是小學(xué)生的習(xí)作脫離了真實，而是小學(xué)作文教學(xué)脫離了求真、求實的軌道。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由地寫出心中真實的感受和體驗，筆者認(rèn)為以日記為載體實施個性化寫作教學(xué)是一條有效途徑。具體操作如下：

一、加強(qiáng)日記訓(xùn)練，錘煉個性語言

作文教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)的是小學(xué)生的人文素養(yǎng)，形式上的過高要求會束縛他們創(chuàng)造的靈性，無異于拔苗助長，對一些有文學(xué)天賦的孩子來說更有如同被纏足的痛苦。由于日記能夠自由地表達(dá)自己的所見、所聽、所思、所感，這就為自由表達(dá)和個性表達(dá)搭建了廣闊的平臺，使作文教學(xué)徹底從以形式為中心轉(zhuǎn)到以內(nèi)容為中心。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：沒有了命題，提倡自由表達(dá)；淡化了文體，激發(fā)想象創(chuàng)作；淡化了章法，放飛主題心靈。沒有了束縛，學(xué)生的個性化語言就如同百花齊放，爭奇斗艷。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師要注重在日記評改中指導(dǎo)學(xué)生欣賞個性語言。日記評講，既可以糾偏，也可以強(qiáng)化某種導(dǎo)向。指導(dǎo)欣賞日記中寫得好的個性語言，可以強(qiáng)化學(xué)生在表達(dá)中培育個性語言。例如《找橡皮》：

x月x日天氣晴

我親愛的小橡皮??！不知你現(xiàn)在哪里？我已經(jīng)一天沒見你了，我真想你！我想念你紅紅的顏色，草莓一般的形狀，以及身上香香的味道。也許是哪位好心人收留了你，他一定會讓你回到我的身邊，我真想馬上再見到你。

小主人嘟嘟

啟

該日記采用尋物啟事的形式和第一人稱的寫法，表現(xiàn)出小作者的個性特點。個性化的語言徹底放松地表現(xiàn)小作者尋找橡皮的急切心情，收到良好的效果。

評改的重點放在是否反映了自己真實的生活，是否體現(xiàn)了自己的個性，是否有自己獨到的見解，日記中體現(xiàn)的作者的思維是否比一般學(xué)生更加發(fā)散，是否有豐富的想象等等。因此，教師要同學(xué)生一起閱讀日記并且評論：哪些個性化語言對他們有吸引力，哪些語言他們不能理解，這些語言給大家的反映如何：是發(fā)笑了呢，是變得憂傷呢，還是失去了興趣？評改完畢，學(xué)生相互打分，推薦優(yōu)秀日記上墻。這樣就能讓學(xué)生從讀者的角度反思文章，找出不足，逐漸提高。

二、通過日記，培育個性認(rèn)知

置身于大干世界、多彩人生中，每個學(xué)生都以自己的方式在觀察、在思考、在想象。這就為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)。同是觀察，有的喜歡著眼于整體觀察，把握整體特征；有的樂于觀察局部，對細(xì)微之處也不輕易放過。例如看見一片黃葉，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，審美愛好，從不同的角度進(jìn)行審視思考，從而寫出不同立意的日記。

如一次語文課，學(xué)生不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)老校長在外面花壇邊撿垃圾。校長撿垃圾，這在“優(yōu)秀作文”中是屢見不鮮的題材，可對于學(xué)生來說卻是少見。我就停下了上課，讓學(xué)生站在窗戶邊觀察外面校長檢垃圾的情景，并趁熱打鐵，讓學(xué)生把這件事寫下來。有的同學(xué)寫到：“老校長像愛護(hù)我們一樣，怕踩壞剛出頭的小花苗，站在花壇邊，佝僂著腰子，小心的用手里的長木條，勾著垃圾”。還有的同學(xué)寫到：“陽光下，老校長頭上閃著銀光，額頭上滲出了小小的汗珠”……學(xué)生的個性化感受既新鮮又親切，具有鮮明的獨特性。

三、運(yùn)用日記，培育個性情感

小學(xué)生處于情感的直覺期和最佳發(fā)展期，教師要注重調(diào)動他們的情感，使他們的情感更加豐富。豐富的情感是寫好作文的先決條件，從文學(xué)的角度講，就是“情動而辭發(fā)”，寫文章的人一定要把情感注入到寫作的對象中去。作文教學(xué)一定要求學(xué)生用心去感悟，用情去寫作。在感受、體驗的過程中，個性的色彩最為強(qiáng)烈。

例如春天到了，學(xué)校邊樹林里有許多麻雀。早讀課上，我便帶學(xué)生到樹林邊觀察它們。我問學(xué)生：“樹林里這么多可愛的麻雀，應(yīng)該怎樣描寫？”有學(xué)生不假思索地回答：“樹林里有許多麻雀，它們嘰嘰喳喳的飛來飛去?！蔽矣謫枺骸澳銈兡懿荒苷f具體些，它們在干什么？”學(xué)生邊觀察邊回答：“有的站在枝頭上叫著”，“有的結(jié)對飛來飛去”，“有的躲在樹葉下面”。我又問：“假如把麻雀當(dāng)人來看，它們又在干什么？”學(xué)生茅塞頓開：“飛累了站在枝頭唱歌”“比賽誰的飛行技術(shù)好”“見到生人怕羞就躲到樹葉下面”……還等什么，我讓學(xué)生將觀察到的、想到的寫在日記里。果然，許多同學(xué)的筆下好多活潑、有靈氣的小麻雀在飛來飛去。課余，我常帶學(xué)生到田間地頭，觀察農(nóng)民辛勤勞作，觀察桃花、油菜花等，不斷的啟發(fā)他們想象，并要求將看到的、想到的記下來。慢慢的，學(xué)生的日記變得內(nèi)容豐富多彩，既符合學(xué)生個人的生活實際，又真實而充滿童趣，富有個性。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，要允許學(xué)生真情的流露，而不能壓抑學(xué)生的情感。主體的寫作能力主要由言語實踐轉(zhuǎn)化而來。一個人在表達(dá)自己的思想感情時，本身也隨著提高。因此每一次寫日記，每一次把內(nèi)部語言變?yōu)橥獠空Z言，對于學(xué)生都有所進(jìn)步。

在指導(dǎo)學(xué)生寫日記中，教師要倍加呵護(hù)與培植學(xué)生真心的流露、真情的表達(dá)，使學(xué)生在日記中進(jìn)而在習(xí)作中能夠盡情地傾吐自己的心聲，表達(dá)自己個性化的觀點，真正感到寫作是自我發(fā)展的需要。