摘要：當下，習作教學效率不高，教師和學生一直覺得上作文課“壓力山大”。如何走出寫作教學的困境，尋找提高習作教學效率的突破口，筆者在實踐中嘗試采用六種策略，取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：習作教學；策略

上作文課，一直是很多老師最“感冒”的一件事。每當上到語文園地中的習作時，大家的心里壓力很大。其一，老師糊里糊涂的，不太清楚在這個單元中，到底應(yīng)該引導學生怎樣去寫作文；其二，學生愁眉苦臉的，坐在課堂上，很難想出自己應(yīng)該寫什么好，；其三，修改是個大難題，都說修改很重要，可是老師和學生都覺得修改沒有起到很大的作用。

這樣的習作課，是在完成一項辛苦的任務(wù)，絕不是因為不吐不快而拿筆寫文章。如何走出寫作教學的困境，尋找提高習作教學效率的突破口，筆者嘗試用以下幾種策略。

一、作文課與平時的練筆緊密結(jié)合

養(yǎng)成高段學生平時練筆的好習慣，可以讓每一個學生必備一個練筆本，本子的題目可以自擬，如《絢麗的生活》、《多彩的筆記本》等等。在教學每一組課文的開始，引導學生對本組課文的整體認識，提出要求：在學習課文的時候，及時記下平常生活中的對此相關(guān)的想法、故事等。在教完一組課文之后，安排兩課時讓學生交流練筆情況，并把幾篇練筆合成一篇或選擇一篇在原來的基礎(chǔ)上加工或重寫一篇類似某位同學所講的內(nèi)容或……最后交流欣賞大家的習作。這樣堅持集中訓練與細水長流相機結(jié)合，能有效促進學生習作能力的提高。

二、從寫作的視角來教閱讀

人教版的安排是圍繞一個主題（或話題），由閱讀開始，然后安排口語交際、習作。閱讀很少以習作為最高目標來展開教學，往往還需在習作時來一篇習作范文的朗讀，讓學生有所明白寫作的模式（或者可以說是套路）。如果重新安排閱讀內(nèi)容，以單元的習作知識點、習作方法等來展開閱讀，主要思考文本作者是寫什么，是怎樣寫，這樣寫好在哪里，我能否也向他那樣去寫等問題，為學生自己的寫作構(gòu)建起一種模式。這樣閱讀，應(yīng)該為學生怎么寫文章起到一個有效的指導作用。而且，如果能從多篇文章中閱讀出多種寫作方法，可能激起學生創(chuàng)新思維，這樣將會給學生帶來更大的收獲。

三、把語文綜合實踐活動做足做透

從四年級開始，每個學期，人教版語文教材上都安排了兩到三次的綜合實踐活動。結(jié)合本校的實際情況，選擇適合自己學生的一項活動。時間安排為一個月左右。在這一個月內(nèi)，一周進行收集資料，教師及時發(fā)現(xiàn)學生所找的好資料，同時提供相關(guān)文章（農(nóng)村學校的收集資料的條件較差），將這些內(nèi)容發(fā)到每位學生手中，供他們閱讀?？梢蚤_展一堂如何有效收集資料的習作課或閱讀課，并讓學生及時寫下自己的感受；一周進行調(diào)查或訪問。分好小組，教師對人員做好一定的搭配。教師需要跟隨其中一組完成任務(wù)，以便隨時指導學生。有條件的拍下錄像，同時安排兩堂課進行寫作，寫下活動過程，寫下獲得的知識與感想；一周進行整理，完成一篇與單元閱讀主題相關(guān)的習作；最后一周安排一堂習作講評活動，然后謄抄，展示。這樣，在整個活動中，學生有話可寫，所寫的不是一篇習作，而是一系列的習作。

四、習作指導偏重于實用性

在美國，非常重視實用文體的指導，約有17種（如請假條、信、日記、活動方案、調(diào)查報告、小論文等等）。學生在寫得過程中受益匪淺。人教版中也有實用性文體的習作安排，教師應(yīng)當更好地使用教材和創(chuàng)造條件（如，結(jié)合語文綜合實踐活動），學以致用，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學好習作的積極性。

五、注重修改，形成積極的評價

人教版在這一方面是非常缺少的。我們教師可以在學生的習作完成后，開展修改活動。第一步，學生自我推敲。教師給予一定的支架，如：從頭到尾重新閱讀文章；修改讀不通的地方，補充細節(jié)描寫寫得不具體的地方；請給自己的文章分分自然段；修改后謄寫清楚。第二步，小組里互相朗讀，互相評論。教師將提供評價表。表里可以設(shè)計針對單元習作要求的兩到三個問題，如：文章分的自然段合理嗎？句子通順嗎？有沒有細節(jié)描寫，這樣寫合理嗎？第三步，學生對照自己對自己的評價與別人對自己的評價，談?wù)劯邢搿５谒牟?，學生再次修改謄抄。第五步，學生作品展示，一律欣賞寫得好的地方。一步一步，層次分明，層層遞進，由易到難，支架有如樓梯的扶手，幫助學生逐步學會了自我修改。

六、提高閱讀興趣，提倡大量閱讀

在《朗讀手冊》中，斯蒂芬·克拉生和他的團隊得出結(jié)論：“閱讀對于培養(yǎng)閱讀理解、寫作、詞匯、語法和拼寫能力相當有力。此外，有證據(jù)顯示閱讀還能使人愉陜，提升認知發(fā)展，以及降低寫作恐懼?！睆奈易约喊嗉壍膶嶋H情況發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀、經(jīng)常閱讀的學生，詞匯量豐富，寫作能力就強?？梢?，提高學生的閱讀興趣有助于提高學生的寫作水平。營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，是提高學生閱讀興趣十分切實有效的做法：1.建立班級圖書角，不時地增添適合學生閱讀的書籍；2.教師在教室里大聲朗讀優(yōu)秀的書籍給學生聽；3.開展班級讀書會；4.故事爸爸、故事媽媽進課堂：5.開展讀書漂流活動；6.表演課本劇、繪本劇等；7.經(jīng)典閱讀和電影賞析；8.親子閱讀……閱讀興趣推進大量閱讀，大量閱讀促進閱讀興趣的提高。讀書破萬卷，下筆如有神。當學生在這樣的閱讀環(huán)境下培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣之時，必定會做到大量閱讀，寫作能力自然隨之提高了。

他山之石可以攻玉。借助國內(nèi)外優(yōu)秀的習作教學經(jīng)驗，重新建構(gòu)“大習作”，立足生活，豐富活動，提倡閱讀，積極練筆，巧搭支架，新課標下的習作教學必定擁有屬于自己的一片新天地。