摘要：記敘文是小學(xué)生必須掌握的寫(xiě)作文體，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中總會(huì)遇到很大困難。教會(huì)學(xué)生觀(guān)察生活；指導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)析作文，在探討中互相提高；利用名篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，這都是很好的策略。

關(guān)鍵詞：觀(guān)察生活；探討評(píng)析；名篇示范

正文：記敘文是以寫(xiě)人敘事繪景狀物為主，通過(guò)寫(xiě)人物的經(jīng)歷或者事物發(fā)展變化來(lái)抒發(fā)感情和表達(dá)主旨的一種文體。但怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)，并且能夠妙筆生花呢？在教學(xué)實(shí)踐中主要從三個(gè)方面做了一些探索，并取得了很好效果。

一 源頭活水，注重觀(guān)察

“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生須經(jīng)常細(xì)心觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活。教師的觀(guān)察指導(dǎo)顯得非常重要！在教學(xué)實(shí)踐中我指導(dǎo)學(xué)生從“五個(gè)一”，即一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一種心理、一件小事開(kāi)始認(rèn)真觀(guān)察體驗(yàn)生活，練習(xí)寫(xiě)作。

“一句話(huà)”是指導(dǎo)學(xué)生留意一天中那句話(huà)給自己留下了深刻印象，誰(shuí)說(shuō)的，在什么樣情景中說(shuō)的，以及說(shuō)話(huà)時(shí)人物神態(tài)動(dòng)作，都要寫(xiě)出來(lái)。然后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感想，這句話(huà)引發(fā)的回憶，從這句話(huà)明白的道理等。例如一位媽媽要自己二年級(jí)的孩子讀《狼圖騰》。這個(gè)孩子的回答讓我稱(chēng)贊不已。孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)幌肟?，太重了?！焙⒆有⌒∧昙o(jì)，語(yǔ)言是多么凝練！一個(gè)“重”字反映了孩子獨(dú)特的內(nèi)心世界。這本書(shū)頁(yè)數(shù)太多，拿起來(lái)很沉；二是孩子認(rèn)為這本書(shū)講述的故事，與他年齡不相符，理解有難度，所以心里感覺(jué)重。一個(gè)“重”字多么生動(dòng)多么形象地說(shuō)出了孩子此刻的想法和心理啊，言簡(jiǎn)意賅，含義深刻！

“一個(gè)動(dòng)作”要求學(xué)生把動(dòng)作寫(xiě)詳細(xì)具體：是誰(shuí)，做了哪個(gè)動(dòng)作，在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還有哪些與之相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作出現(xiàn)。要求學(xué)生盡量把所有動(dòng)作都寫(xiě)出來(lái)，要求學(xué)生閉上眼睛，能夠把人物做動(dòng)作的過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)詞前加上一兩個(gè)形容詞，表達(dá)效果就會(huì)大不一樣。

心理描寫(xiě)要注重表現(xiàn)的方式。例如內(nèi)心的想法，表情描摹，展開(kāi)聯(lián)想等。一個(gè)事件就是要求學(xué)生寫(xiě)出一天中發(fā)生的或詼諧或快樂(lè)或傷感或痛苦的一件事，表達(dá)形式多樣，提倡不拘一格。神態(tài)描寫(xiě)就是把人物的神情、手勢(shì)、姿態(tài)等要用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)，與人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣才能表現(xiàn)出人物的性格特征。

“一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一種心理，一種神態(tài)，一個(gè)事件”每天只寫(xiě)一個(gè)方面，這樣的訓(xùn)練實(shí)際是在教會(huì)學(xué)生怎樣尋找生活中的細(xì)節(jié)，怎樣從生活中挖掘素材，做到有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)。

二 針對(duì)學(xué)生的習(xí)作上好“研討課”

雖然布置了五個(gè)一的寫(xiě)作任務(wù)，但是學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊。有的洋洋灑灑，表現(xiàn)出色；有的表現(xiàn)平平，草草應(yīng)付；更有甚者，水平太低，每次寫(xiě)作寥寥數(shù)語(yǔ)。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的文章用電子稿的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于大家評(píng)析交流。有一次，一個(gè)學(xué)生只寫(xiě)了一句話(huà)“放學(xué)后，爸爸看了我的試卷，很生氣。”我組織學(xué)生展開(kāi)討論，如何寫(xiě)的詳細(xì)具體。學(xué)生們各抒己見(jiàn)展開(kāi)了充分的討論：我覺(jué)得這個(gè)片段寫(xiě)的不具體，語(yǔ)言也不生動(dòng)；我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)爸爸生氣的樣子；我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)寫(xiě)爸爸看完試卷的動(dòng)作及神情；我認(rèn)為也應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)……同學(xué)們七嘴八舌，爸爸的形象逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。于是我讓同學(xué)們趕快動(dòng)筆，針對(duì)這個(gè)同學(xué)的習(xí)作重新修改，不長(zhǎng)時(shí)間，一篇篇佳作，呼之欲出，特別是一些寫(xiě)作水平比較低的同學(xué)也很快完成了任務(wù)，而且動(dòng)作心理神態(tài)的描寫(xiě)一應(yīng)俱全?？吹酵瑢W(xué)們的進(jìn)步，心理別提多高興了。此后，每天組織學(xué)生輪流把自己的寫(xiě)作片段發(fā)表在班級(jí)QQ群上，以便及時(shí)讓同學(xué)們分析評(píng)價(jià)，第二天課上再集體研討。研討后再重寫(xiě)，再發(fā)表在QQ群里，再重新評(píng)價(jià)，結(jié)果每次都有可喜的進(jìn)步。一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)（作文感到越來(lái)越輕松。通過(guò)這一次次研討同學(xué)們的寫(xiě)作熱情得到一次次地提升，寫(xiě)作技巧有了很大提高。

三 他山之石，可以攻玉，名篇示范作用大

文學(xué)大家是我們崇拜的偶像，名篇更是我們描摹的范本。我們學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的課外書(shū)中，寫(xiě)人敘事繪景狀物的文章何其多?。∥以谡n堂上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)欣賞揣摩名家的寫(xiě)作方法，跟著名家學(xué)寫(xiě)作。如小學(xué)語(yǔ)文中《尊嚴(yán)》一課關(guān)于哈默的描寫(xiě)就很精彩：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”通過(guò)交流，學(xué)生們明白原來(lái)作家也是運(yùn)用一些常用的方法來(lái)表現(xiàn)人物，寫(xiě)作并不是高不可攀，只要運(yùn)用好課堂上老師講的方法，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。

生活是多姿多彩的，學(xué)生內(nèi)心世界又是何其豐富！只要多管齊下，不斷反思，學(xué)生們的習(xí)作之旅一定充滿(mǎn)快樂(lè)。