摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究也成為語(yǔ)文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?！坝行浴币笤跁r(shí)間和效率上都達(dá)到有效，語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面都可以達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。本文將對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，探討如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效策略

小學(xué)學(xué)生還處于個(gè)人意識(shí)沒(méi)有完全形成的階段，對(duì)于新鮮的事物都充滿著好奇，也不能很好地辨認(rèn)對(duì)和錯(cuò)，教師就起到一個(gè)重要的作用，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)又是一門(mén)技術(shù)，在課堂教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自己的作用，就要求教師在上課的時(shí)候做好充足的備課，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題能夠很好地處理。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

在新的課程改革的背景下，要求提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，需要教師的引導(dǎo)，教師豐富的教學(xué)知識(shí)以及有效的教學(xué)方法會(huì)提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）教師要豐富自己的教學(xué)知識(shí)

教師要適應(yīng)新課程的改革，隨著新課程的改革也要不斷地豐富自己的知識(shí)，改革自己的教學(xué)方式，教師要不斷地進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，要認(rèn)清自己的不足，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生接受知識(shí)的程度，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。教師要不斷地學(xué)習(xí)一些課外書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)，可以閱讀一些關(guān)于學(xué)生方面的書(shū)籍，多多了解處于這個(gè)階段的學(xué)生的一些心理特征，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，平常請(qǐng)教一些比較優(yōu)秀的教師，聽(tīng)聽(tīng)其他教師的一些課堂教學(xué)，吸取有效的教學(xué)理念和方法，從而提升自己的素質(zhì)和專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（二）充分了解學(xué)生，高效備課

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，教師也只是局限于按照教學(xué)目標(biāo)授課，一味的傳授知識(shí)，根本不會(huì)在意學(xué)生是否理解，只要記住就行。新課程改革背景下，要求教師將學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要全面的了解班級(jí)中的學(xué)生，比如學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生之間的個(gè)性差異，在進(jìn)行授課過(guò)程中，可以因材施教，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，以致可以照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、課堂教學(xué)中有效措施

新課程背景下的教學(xué)要求有活躍的課堂氣氛，課堂的教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，探索有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）建立平等的學(xué)習(xí)氛圍

很多學(xué)生其實(shí)在心理上對(duì)教師都比較排斥，教師平常會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤會(huì)進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不能將教師與自己放在一個(gè)平等的位置。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生之間只是平等的對(duì)話，教師起到引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠體會(huì)到與教師之間都是平等的，學(xué)生可以在一種比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也不會(huì)擔(dān)心自己如果做得不好，教師會(huì)不會(huì)批評(píng)。教師也可以真誠(chéng)的面對(duì)每一位學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造平等愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）采用提問(wèn)的教學(xué)方式

課堂的教學(xué)氛圍應(yīng)該是活躍的、積極的，課堂的教學(xué)也是師生之間進(jìn)行交流的過(guò)程，而提問(wèn)的教學(xué)方式，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生看一下烏鴉喝水的這幅圖，然后讓學(xué)生思考，假想一下自己是這只烏鴉，在這種情況下會(huì)怎么辦，學(xué)生肯定會(huì)積極的討論，踴躍發(fā)言，最后再聯(lián)想到旁邊的石子，讓學(xué)生想想烏鴉會(huì)怎么做，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)很高，也就促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章有了一定的欲望，想了解文章內(nèi)容，也就達(dá)到了教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是構(gòu)建有效課堂的重要因素，課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該制定有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際緊密地結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。比如，學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》這一篇文章時(shí)，里面的對(duì)話比較多，可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，有感情地進(jìn)行朗讀，同時(shí)將其編成話劇的形式，可以讓學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生得到啟發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革，教師的教學(xué)方法也會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。作為教師，要不斷的豐富自己的知識(shí)，研究適合的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。