（課前，師板書(shū)課題、作者；上課鈴響，師生問(wèn)好。）

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的一篇散文（師手指板書(shū)）。

（生齊讀課題——“柳葉兒”。）

師：假如我們把這里的“兒”字去掉，請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀。

（生齊讀——“柳葉”。）

師：這兩者有什么不一樣的地方呢？

生：從“柳葉兒”這個(gè)標(biāo)題中，可以看出作者和柳葉之間的關(guān)系非常親切，他們就像是好朋友一樣。

師：我們能不能從文中找到一些句子，直接看出作者和柳葉兒的關(guān)系非常親切呢？

生：“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了……慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。”

師：好，你請(qǐng)坐。找得很準(zhǔn)確，讀得也很好。這一段文字是在“我”見(jiàn)到柳葉兒之后，不由自主地流露出來(lái)的對(duì)柳葉兒的一種親切之感。除了開(kāi)頭的這一段文字以外，這篇文章中還有沒(méi)有這樣的文字呢？

生：“多虧了那些樹(shù)葉……它能夠讓你活下去?！?/p>

師：這是文章的結(jié)尾部分，表現(xiàn)了作者對(duì)柳葉兒的一種怎樣的情感呢？

生：對(duì)柳葉兒的愛(ài)和贊美。

師：除了贊美以外，還有怎樣的情感？

生：感激之情。

師：作者贊美柳葉兒、感激柳葉兒。這樣看來(lái)，文章開(kāi)頭部分寫(xiě)的是作者見(jiàn)到柳葉兒，文章結(jié)尾部分寫(xiě)的是作者贊美柳葉兒。

（師板書(shū)：見(jiàn)、贊。）

師：同學(xué)們，大家一起來(lái)看一看文章的中間部分寫(xiě)的是什么呢？

生：寫(xiě)的是搶柳葉兒和吃柳葉兒。

（師板書(shū)：搶、吃。）

師：這樣看來(lái)，柳葉兒在這篇文中有怎樣的作用呢？

生：柳葉兒是線(xiàn)索。

師：作者感激柳葉兒，因?yàn)椤傲~兒救過(guò)我的命”，柳葉兒在怎樣的情形之下救過(guò)我的命呢？

生：那個(gè)時(shí)候沒(méi)東西吃，鬧饑荒，就在那個(gè)時(shí)候柳葉兒救過(guò)他的命。

師：大家一起來(lái)看一看這一段話(huà)。如果把這一段話(huà)改動(dòng)一下，同學(xué)們看看有什么不同。

PPT：【原文】那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……

【改文】那一年春天，地里的野菜、前一年的干地瓜秧、榆樹(shù)皮都吃光了，大家又搶柳葉兒……

生：這樣改動(dòng)不行，原文中用了好多個(gè)“吃光了”，說(shuō)明了那時(shí)候鬧饑荒；假如沒(méi)有這么多個(gè)“吃光了”，就顯得太單調(diào)了。

師：還有哪位同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：原文中這么多“吃光了”，突出了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，而改過(guò)之后就不能給人這樣的感受了。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們從這三個(gè)“吃光了”可以看出，可以吃的東西都被吃光了，人們?cè)僖舱也坏绞裁闯允沉?。同學(xué)們，我們來(lái)想想看，這個(gè)時(shí)候的人們是一種怎樣的心情?。?/p>

生：焦慮、無(wú)奈、絕望。

師：老師還要教給大家一點(diǎn)，原文中運(yùn)用的排比和反復(fù)的修辭手法，更加突出了人們當(dāng)時(shí)的這種焦慮、無(wú)奈和絕望的心情。

師：下面我們來(lái)把原文的這一句話(huà)一起讀一讀，同學(xué)們要注意體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心理。

（生齊讀。師出示圖片：挖野菜、剝榆樹(shù)皮。）

師：地里的野菜吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這中間少了一樣？

生：還有“前一年的干地瓜秧吃光了”。

師：有沒(méi)有同學(xué)知道干地瓜秧是什么??？

（生搖頭。）

師：同學(xué)們大多是大豐人，老師用你們大豐的方言告訴大家，干地瓜秧就是曬干了的“飯芋藤”。

（學(xué)生們會(huì)心地笑。）

師：我們接著看圖片，大家又開(kāi)始搶樹(shù)葉兒了。

（出示圖片：搶樹(shù)葉兒。）

師：樹(shù)葉兒吃光了，人們又開(kāi)始吃一種泥土，叫作觀(guān)音土。這種泥土吃下去雖然可以緩解饑餓的感覺(jué)，但它不能被消化，也不能被排泄。我們來(lái)看看這個(gè)小孩子，因?yàn)槌粤擞^(guān)音土，他的肚子脹得特別大。

（出示圖片：觀(guān)音土，吃觀(guān)音土的小男孩。）

師：看過(guò)這些圖片，我們?cè)賮?lái)把這一部分的內(nèi)容一起讀一讀，同學(xué)們要注意體會(huì)作者所寄托的情感。

（生齊讀課文。）

師：我感覺(jué)到同學(xué)們的語(yǔ)氣明顯變得沉重了。同學(xué)們，我們剛才讀到文章中的“那一年我八歲”，這里的“那一年”指的是哪一年呢？

（板書(shū)：我八歲。）

師：告訴大家，作者宋學(xué)孟出生于1953年，同學(xué)們算算看。

生：那一年指的是1960年或者是1961年。

師：這是一段非?？嚯y的歲月。什么東西都吃光了，人們甚至連不怎么好吃的柳葉兒也開(kāi)始搶了。下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下文中寫(xiě)“我”和三叔搶柳葉兒的這部分內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中標(biāo)出給你感觸最深的文字，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么。

（學(xué)生瀏覽課文，獨(dú)立思考。）

師：我看到有些同學(xué)已經(jīng)把自己的想法寫(xiě)在了字里行間，下面請(qǐng)四個(gè)同學(xué)一小組，互相交流一下想法。

（學(xué)生小組合作，交流討論。）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下自己的想法。

生：我對(duì)第11小節(jié)的一段話(huà)感觸比較深，“我說(shuō)：‘一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！闭f(shuō)明當(dāng)時(shí)“我”很饞，正在鬧饑荒，想要吃到肉對(duì)“我”來(lái)說(shuō)肯定是個(gè)奢望。

師：此時(shí)作者在哪里？

生：作者爬在高高的柳樹(shù)枝上。

師：作者爬在高高的柳樹(shù)枝上，看到一輪紅日正從東方升起，可是因?yàn)樗怪叙囸I難忍，眼前的這輪紅日就已經(jīng)不是紅日了。我們前面學(xué)過(guò)一篇文言文《幼時(shí)記趣》，文中有這樣一句話(huà)——“心之所向，則或千或百果然鶴也”，我們能不能用這里的情境仿寫(xiě)一句話(huà)？

生：心之所向，則鮮紅鮮紅果然肉也。

（學(xué)生會(huì)心地笑。）

……

師：我有兩個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們討論一下，今天在校園里走的時(shí)候，也想摘一片柳葉兒，我發(fā)現(xiàn)我隨手就可以摘到，可是文中寫(xiě)要爬到很高的樹(shù)上才能摘到，這是為什么呢？

生：因?yàn)榈吞幍牧~兒已經(jīng)被大人們搶光了，低處已經(jīng)沒(méi)有柳葉兒了，只能到高處去搶。

師：第二個(gè)問(wèn)題，我們看到文中的“我”只有八歲，這一家人為什么讓一個(gè)只有八歲的小孩子爬那么高的樹(shù)去搶柳葉兒呢？

生：因?yàn)椤拔摇睆男【拖矚g上樹(shù)爬高來(lái)逞能。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：文章的第8小節(jié)“我的淘氣……鞋飛出去……”

師：哦，還有同學(xué)要接著讀，好吧，你來(lái)讀。

生：“猴一樣……心里卻是美滋滋的?！?/p>

師：你為什么想接著上一位同學(xué)把這一段讀完？

生：因?yàn)檫@整個(gè)一段都是在寫(xiě)“我”爬樹(shù)本領(lǐng)高超，只讀前面一段不完整。

師：后面的一部分有“底下人”和“家里人”??？

生：這是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)“我”爬樹(shù)爬得非常高，爬樹(shù)的本領(lǐng)非常高超。

師：這樣看來(lái)，“我”和三叔去搶柳葉兒，起得非常的早，走了很遠(yuǎn)的路，而且天氣非常的冷，肚子非常餓。我們吃盡了苦，搶回來(lái)的柳葉兒是怎樣吃的呢？

生：“柳枝兒抱回家來(lái)……滿(mǎn)心里香得不行?！?/p>

師：這是奶奶制作柳葉兒的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)部分讀一讀，注意體會(huì)奶奶制作的柳葉兒味道怎樣？

（學(xué)生讀課文。）

師：我有個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，文中說(shuō)“有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿(mǎn)心里香得不行”，我覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該是“吃到一個(gè)豆兒，滿(mǎn)嘴里香得不行”。

生：這里說(shuō)明菜糊糊粥不怎么好吃，而同時(shí)吃到一顆豆兒，內(nèi)心里有一種驚喜，他說(shuō)的不僅僅是嘴里的一種感覺(jué)，更是內(nèi)心的一種感覺(jué)。

生：作者想說(shuō)的是柳葉兒菜糊糊粥并不怎么好吃，當(dāng)他吃到菜糊糊粥的時(shí)候，內(nèi)心里是一種苦澀，而吃到這個(gè)豆兒的時(shí)候，內(nèi)心里是一種樂(lè)，這里實(shí)際上是一種苦中作樂(lè)。

師：這樣寫(xiě)更加突出了柳葉兒是很難吃的。同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這一小節(jié)里有哪些字是比較難寫(xiě)的，請(qǐng)你們把這一段文字瀏覽一遍，把比較難寫(xiě)的字做上記號(hào)。

（學(xué)生瀏覽課文。）

師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，把你們認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)在黑板上。

（生板書(shū)：捋，攥。）

師：這兩個(gè)字怎么讀？

生：luō，zuàn。

（師拿出準(zhǔn)備的柳枝，請(qǐng)兩位同學(xué)分別演示捋柳葉和攥柳葉的動(dòng)作。）

師：這個(gè)動(dòng)作的目的是什么？

生：是為了把柳葉兒里面苦澀的水分給擠出來(lái)。

師：奶奶處理柳葉兒的過(guò)程說(shuō)明了什么呢？

生：說(shuō)明柳葉兒肯定很難吃。

師：好，關(guān)于怎么吃柳葉兒，文中還有哪些地方寫(xiě)到了呢？

生：還有“最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子……吃到肚子圓鼓溜溜的”。

師：從下面“每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑”一句話(huà)中，我們又可以看出什么？

生：可以看出他很餓，所以拼了命地吃，還可以看出他很瘦，肚子上沒(méi)有肉，只要吃一點(diǎn)點(diǎn)東西就會(huì)把肚皮撐得鼓鼓的。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這篇課文都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這篇文章在字里行間傳達(dá)給我們生活的絲絲苦澀，然而文中作者又說(shuō)“那些天全家最樂(lè)的是我”，為什么呢？

生：因?yàn)槟菚r(shí)候“我”還年幼，只是一個(gè)天真無(wú)邪的孩子，還不知道家中的困難。

師：年少無(wú)知。

生：因?yàn)槿抑辉试S“我”一個(gè)人放開(kāi)了吃，“我”享有家中的一種特權(quán)。

師：可以吃飽。

生：這里有長(zhǎng)輩對(duì)他的關(guān)愛(ài)，我覺(jué)得這是讓他最快樂(lè)的。

師：家人疼愛(ài)。

生：因?yàn)椤拔摇睘檫@個(gè)家庭立下了汗馬功勞。

（生笑。）

師：立下了汗馬功勞，說(shuō)得不錯(cuò)，就算有一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，也沒(méi)事兒。

生：他喜歡爬樹(shù)，而家里每天都需要柳葉兒，他就可以每天都去做他想做的事情。

師：可以讓他去逞能。

師：這篇文章中除了我們剛才讀到的以外，作者是否還想告訴我們一些什么呢？

生：“我想告訴人們……它能夠讓你活下去。”作者想告訴人們他對(duì)柳葉兒的贊美和感激。

生：作者還想告訴人們，在苦難之中要有一種不屈不撓的精神，心中要永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著希望，勇敢克服困難。文中有這樣一句話(huà)“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了……像要把人化了進(jìn)去”，這句話(huà)寫(xiě)“我”和三叔要去搶柳葉兒吃，不吃就活不下去，這是一種苦難；而太陽(yáng)新生代表的是一種希望，苦難中的人們看到了希望，就有了信心和堅(jiān)定的意志活下去。

師：你的表達(dá)太精彩了，我覺(jué)得你用智慧的火花點(diǎn)燃了我們?cè)谧拿恳晃坏纳?。是啊，其?shí)作者還想告訴我們，在這樣困難的歲月里，人們要想活下來(lái)，不僅僅需要食物，還需要有一種樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和堅(jiān)韌的精神，這是我們民族生生不息的源泉。

（板書(shū)：活下來(lái)，樂(lè)觀(guān)，堅(jiān)韌。）

師：“柳”，“留”也?！读~兒》一文是作者留給我們的寶貴的精神財(cái)富。柳葉兒救過(guò)“我”的命，“我”對(duì)柳葉兒充滿(mǎn)了感激之情。讓我們帶著作者的這種情感，把文章的標(biāo)題再輕聲地讀三遍，讀出那種樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)韌以及對(duì)柳葉兒的感激。

生（齊）：柳葉兒、柳葉兒、柳葉兒……

師：下課！