一、教學目標

知識目標：了解與電視節(jié)目相關的詞匯；了解電視節(jié)目的分類。

技能目標：學會用英語談論喜歡或者不喜歡的電視節(jié)目類型并說出理由。

情感目標：學會如何釋放壓力，感受學習的樂趣。

二、教學重點難點

了解與電視節(jié)目相關的詞匯；了解電視節(jié)目的分類；學會用英語談論喜歡或者不喜歡的電視節(jié)目類型并說出理由。

三、課前預習

預習新單詞，聽錄音，預讀對話。

四、教學方法

任務型教學法、視聽法。

五、教學用具

黑板、多媒體投影。

六、教學流程

1.導入新課。

（1）觀看一個關于各種類型電視節(jié)目的視頻。

（2）在呈現(xiàn)的圖片、音頻等的幫助下推測其代表的電視節(jié)目的類型， 同時思考此種電視節(jié)目的特點。比如，訪談節(jié)目——chat show的特點：邀請名人參加、主持人采訪、談論名人的生活和經(jīng)歷等。

（3）介紹著名電視劇《成長的煩惱》和近期流行的幾部英劇和美劇。

設計思想：教師先用一個包含各種電視節(jié)目類型（新聞、紀錄片、戲劇、電視劇、卡通等）的視頻來導入，然后再自然過渡到今天課的主題——電視節(jié)目。視頻導入的形式有利于短時間內(nèi)集中學生的注意力，利用學生生活中熟悉的場景，活躍學生的思維。借助圖片、音頻學習關于不同電視節(jié)目的英文詞匯能讓學生樂于參與課堂和回答問題，教師在此過程中可鼓勵學生思考及總結不同節(jié)目的特點，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生的語言能力。介紹部分英劇、美劇的目的是活躍課堂氣氛，讓學生與教師達成更深一步的情感交融。

2.遷移探究。

（1）場景匹配。在課本79頁上，將節(jié)目名稱標注在相應圖片的下方。

（2）口語操練，改編對話。雙方就自己最喜歡的電視節(jié)目進行討論，給出喜歡的理由，并交換意見。 例：

a.What type of TV programmes do you like best？

b.What’s your favourite type of TV programmes？ Why？

c. Do you know your friend’s favourite type of TV programmes？

d. I like … because…

e. I like watching … because …

f. I don’t like/dislike … because …

（3）聽對話回答問題： “Why does the girl like documentary？”

（4）邀請同學朗讀79頁對話 B.

（5）小游戲：根據(jù)英文文字提示，猜測對應的節(jié)目類型。

（6）聽關于漫畫部分錄音，回答以下理解題。

a. Is Eddie getting bored with staying at home all day？

b. Does Hobo think Eddie is so busy， why？

c. What kind of things does Eddie do every day？

（7）為兩位卡通人物配音。

（8）解釋語法點。

設計思想：教師主要設計了三項任務來引導學生將所學知識在實踐中遷移鞏固。首先，整合所學。學生在熟悉單詞的基礎上，完成課本上的匹配題。在此環(huán)節(jié)中教師應充分、靈活、簡便地運用學生已有的知識實現(xiàn)縱橫聯(lián)系，重視舊知識的復習和擴展，幫助學生有效歸納、總結，與此同時也培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。其次，口語操練。在口語訓練上，教師結合學生自主學習的模式進行指導。降低學生自己編排對話的難度，促使學生自主內(nèi)化、遷移運用詞匯，避免死板灌輸，引導學生在語境中自然訓練口語，同時培養(yǎng)學生交流和合作的能力。再次，游戲呈現(xiàn)。讓學生根據(jù)提示，猜測節(jié)目類型，答案呈現(xiàn)在設計好的幻燈上，有一定趣味性。教師的提示，既能給學生提供必要的幫助和指導，也增進了與學生情感的溝通，同時培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。

3.擴展延伸。

（1）中考銜接：話題簡述。

我們學校的學生喜歡各種電視節(jié)目；Sandy是7年級的學生，最喜歡看的電視節(jié)目是《動物世界》；她的哥哥Tom在8年級，最喜歡的電視節(jié)目是《體育城》；他們每天會看一個半小時的電視，從電視節(jié)目中，他們學到了許多在書本上學不到的東西。

（2）隨堂測試。

單詞填空：

a. Children like watching ________（卡通片）.

b. D___________ can help people learn more about nature， history and real-life events.

c. When I am upset I like to watch c_______ to cheer myself up.

d. Famous people always talk about their lives on __________（訪談節(jié)目）.

e. My mother is not so _____ （busy） as my father.

f. There are some boys on the playground _______ （play） football.

翻譯句子：

a. 如果你和我一樣忙碌，你就不會厭煩了。

b. 你喜歡哪種類型的電視節(jié)目？

c. 我希望有一天能參加一個競賽節(jié)目。

（3）本課總結：生活和電視節(jié)目一樣豐富多彩，熱愛多彩世界，熱愛生活。

設計思想：此環(huán)節(jié)中教師引導學生將所學的課堂知識納入到已有的知識體系中，突破教材限制，創(chuàng)造性利用中考考題資源，突出重點，化解難點，對新授知識進行適時、適當?shù)臄U展，任務和探究難度層層遞進，要求具體，重視學生解題素養(yǎng)的提高。同時，學生利用所學語法知識訓練實踐，隨堂訓練量少簡單，一定程度上增強學生的信心和成就感。在臨近課末，教師總結富有人生哲理的英文與學生共勉，升華情感。

八、作業(yè)布置

完成練習冊上本課時相關練習。寫一篇關于自己最喜歡的電視節(jié)目的英語短文，不少于80字。

九、課例反思

1.課例設計力求科學，以學生為主體。

眾所周知，只有設定一個明確的，起點準確的，要求具體的，符合新課程標準和學生實際的教學目標，才能保證良好的教學效果。只有定位清晰，科學合理的教學目標指引，教學設計才能既全面考慮知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀又對聽、說、讀、寫等技能有不同的側重，從而引導學生運用學習策略提高語言習得的科學性和準確性。本課以教學目標的要求為依據(jù)，圍繞“電視節(jié)目”主題，設置了不同的課堂活動，既有語言應用能力較高的對話和翻譯環(huán)節(jié)，也有要求較為簡單的圖片匹配和趣味性強的解謎游戲，這些活動的設計力爭符合學生生理和心理特點，富含時代性、趣味性、體驗性，滿足不同類型和不同層次學生的需要。利用視頻、貼近學生生活的圖片等創(chuàng)設英語生活情景，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。同時，布置科學合理，緊貼教學目標，有針對性、層次性、擴展性的隨堂練習，來服務預設的教學目標。

2.強化聽力和口語，指導學習策略和習慣養(yǎng)成。

本課側重對學生聽力和口語技能的發(fā)展，教學過程突出這個重點，預先對課本中的有關聽力和口語的活動進行適時、適當?shù)臄U展，穿插了不少聽力和口語特征明顯的教學活動，如：對話、配音、回答問題、音頻猜節(jié)目等。學生在教師設計的多項教學活動中或獨立思考，或合作探究，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和通過舊知識獲取新知識和分析、解決問題的能力、批判思維的能力以及交流和合作的能力。有效引導學生將所學的知識納入到已有的知識體系中，突破教材限制，創(chuàng)造性利用課外資源，突出重點，化解難點。不同任務和探究難度有梯度增加，層層遞進，要求具體，學生利用所學知識親身實踐，每一位學生都有所感、有所知、有所說、有所獲，也在一定程度上增強了他們的信心和成就感。同時，教學過程中重視學生學習策略的培養(yǎng)，利用各種策略指導來開展聽力和口語活動，提高聽力和口語訓練的科學性和準確性，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，提高學習實效。

3.兼容并蓄，培養(yǎng)跨文化意識。

本課強調(diào)學生自主內(nèi)化知識、遷移運用知識和反思能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。課中介紹國外著名和流行的電視劇、節(jié)目，不僅使得課堂英語學習氛圍濃郁，學生思維活躍，發(fā)言踴躍，更愿意與教師默契配合，喜愛英語學習，而且讓他們接觸和了解英美國家的文化也有益于他們對英語的理解和得體運用以及培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，有益于他們加深對本國文化的理解和認識，從而學會對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。

總之，如何有效創(chuàng)設情境，使課堂變成學生充分發(fā)揮主體性和主動性的地方，是新時代、新課標下當今英語教師所面對的一個歷久彌新的問題，這個問題的出現(xiàn)和解決并不能一蹴而就，這里面牽涉多個方面，諸如教學方法、教學活動、學習過程、課堂環(huán)境、學生基礎等等。要達到這個問題的圓滿解決，不僅要以尊重和滿足學生的語言學習需求為前提，更重要的，還需要我們一線教師一起不斷地上下求索。