教師生命中必須有所追求，才能真正扛起“神圣”這兩個(gè)沉甸甸的大字。我將教師生命的追求歸納為三個(gè)：

小池半畝胡繩纚，風(fēng)染新梢發(fā)幾枝

屈子《離騷》中描繪了一幅如夢(mèng)如幻般的場(chǎng)景，“矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之纚纚”，將美麗的鮮花香草串連在一起，編織成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的草繩。我們教學(xué)中閃亮的瞬間，比鮮花香草還要美麗，還要持久。

的確，教師生活的空間是狹窄的，教師的時(shí)間是有限的，但既然選擇了教師這個(gè)事業(yè)，就應(yīng)當(dāng)讓我們的課堂如同那半畝方塘，始終清澈見(jiàn)底，蓮香撲面，游魚(yú)穿梭。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！弊屧丛床粩嗟幕钏⑷胛覀兡瞧⌒〉某靥?，讓春風(fēng)剪裁出一片片新葉。堅(jiān)守這種追求，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在那片小小的天地中，永遠(yuǎn)能容納下天光云影。

孤光肝膽照，萬(wàn)象自澄清

作為一位有追求的教師，或許你是寂寞的，也會(huì)困惑。歲月如同小偷，不僅會(huì)偷走你的青春，也會(huì)偷走你的夢(mèng)想，當(dāng)年的豪情常常在日復(fù)一日的重復(fù)中被消磨成鏡花水月的嘆息。但是，正如王棟生老師所說(shuō)：“一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。要時(shí)刻想到，你的工作是無(wú)可替代的。你在追求一種幸?！逼鋵?shí)，不僅僅是教師，每個(gè)人的一生都應(yīng)當(dāng)有理想與幸福，也許終其一生都無(wú)法真正獲得，但有了追求的過(guò)程，這一生就不會(huì)寂寞。更何況教師從事的是人的教育，我們面對(duì)的是鮮活的生命，用我們的生命去孕育新的夢(mèng)想，是教師最神圣的使命。

應(yīng)試與素質(zhì)，從來(lái)不是一對(duì)矛盾體，當(dāng)你有了追求，有了夢(mèng)想之后，你會(huì)找到屬于自己的道路。用我們的光去照亮學(xué)生的內(nèi)心，那一刻，你會(huì)覺(jué)得身外一片清明。

不覺(jué)余薰，盈盈滿袖

有追求的年輕教師，常常會(huì)有一種緊迫感，渴望自己的學(xué)生能夠早一些成長(zhǎng)，渴望自己的教學(xué)能夠早一些見(jiàn)效，渴望自己的追求能夠早一些成功。于是，在課堂中，我們也能感覺(jué)到這種緊迫，甚至有些急躁。

其實(shí)，真正良好的教學(xué)是一個(gè)自然成長(zhǎng)的過(guò)程。記得一位桃李滿天下的老教師生日之時(shí)，學(xué)生們回顧老師對(duì)自己的影響，不約而同地想到了他的眼神。那目光，如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，在課堂上無(wú)聲地走入了學(xué)生的心中。正是老師的眼睛，與學(xué)生進(jìn)行了心與心的交流，讓他們感受到了溫暖與關(guān)懷?；蛟S，老師的教學(xué)沒(méi)有突出之處，但當(dāng)他真正感動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，教育的使命就完成了?；蛟S，成長(zhǎng)并不需要太多的話語(yǔ)，有著和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，最終就能哺育出一片綠草茵茵。

（作者為江蘇省南京市弘光中學(xué)教師）