個人簡介

李亞，江蘇省常熟市外國語初級中學化學教師，被評為“第四屆蘇州市中小學教師教壇新苗”“常熟市海虞鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”，獲得蘇州市初中化學把握學科能力競賽三等獎，常熟市初中化學把握學科能力競賽二等獎、初中化學評優(yōu)課二等獎，撰寫的教學論文多次在省、市級比賽中獲獎，多次開設市級公開課。

在學生時代，我曾讀到過這樣一句話：每個孩子都是一粒種子，有的很快就會綻放花朵，有的則需要漫長的等待才能開花，還有的也許根本不會開花，因為它將長成參天大樹。這句話給了我莫大的鼓勵?，F(xiàn)在，我已成為一名陪伴學生成長的教師，細細想來，這句話很有道理。我當教師的這一段成長之路，也是我人生道路中的一段花開之路，有陽光的溫暖、雨露的滋潤，還有自己的奮力成長，每前進一步都令人高興。

時光匆匆而過，今年是我執(zhí)教的第八個年頭，回首自己的成長之路，與優(yōu)秀卓越的化學教師相比還有很大的距離。

一

2009年，從南京師范大學畢業(yè)的我，幸運地成為了常熟市福山中學的一名化學教師，懵懵懂懂地開始了我的教學生涯。由于畢業(yè)前我在高中實習過，知識點的難度和深度都比初中化學高一個層次，所以當我拿到初中化學的教材時信心滿滿，高中的題目我都能做，初中的課我還不會上嗎？

但是，當我仔細研究了教材內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，真正的課堂教學可不是簡單地讓學生會做題就行了。初中一節(jié)化學課的知識點不會很多，但是怎么把知識點講透，讓學生理解并會應用，就需要教師精心設計。學校的化學組前輩們告訴我，新教師上好一節(jié)課，課前需準備得非常充分，要預先設計好教案。于是我開始寫教案，為了將一節(jié)課的知識點講好講透，我常常在教案中把我要說的每一句話都盡可能寫下來，然后在腦子里像放電影一樣自己預想一遍。這樣做好了準備，上起課來也就淡定了很多。

沒過多久，新的問題又困擾了我，按部就班地照著教案上課確實能夠讓我避免犯錯，或者說可以盡量讓學生朝著我設計好的方向去思考?？墒?，學生畢竟是一個個靈活、有特點的個體，學生與學生之間有差異，班級與班級之間也有差異，這樣使用統(tǒng)一規(guī)劃的內(nèi)容似乎缺乏了一些靈活性。

于是，我又向前輩們請教，在交流中我發(fā)現(xiàn)自己似乎太依賴教案了，應該要多聽聽其他教師是怎么上課的，也要多關注課堂上學生的表現(xiàn)。意識到這些后，我就經(jīng)常向老教師追問，比如這個地方該怎么引入更好，那個難點怎么講才能講透。同時，在課堂上對學生的反應也更加留心了，因為學生的反饋是對我教學效果的最好檢測。

在福山中學工作的4年里，在化學組所有前輩的幫助、指導和鼓勵下，我的教學能力得到了很大的提高和鞏固，期間我還獲得了“海虞鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”稱號、常熟市把握學科能力競賽三等獎、外國語協(xié)作區(qū)青年教師化學學科基本功競賽一等獎等榮譽。

二

后來，我因工作調(diào)動，來到了常熟市外國語初級中學工作，進入了一個新的環(huán)境，也有了更多的鍛煉機會。這里的教學研討氛圍濃厚，每一位教師每學年至少有一至兩次的校內(nèi)公開課展示，組內(nèi)成員都會積極主動參加。除了公開課研討，平時的常態(tài)課也經(jīng)常研討，大家對怎么突破重點、難點都會提出各自的見解和處理方法，集思廣益。在這樣熱烈的氛圍中，大家一起進步、學習，一起成長。當時，我依然是化學組最年輕的一員，組內(nèi)的每一位教師、學校的夏校長以及常熟市化學教研員倪老師都給了我極大的幫助，使我的教學水平得到繼續(xù)提升。都說機遇與挑戰(zhàn)并存，我也相信做好準備的人能夠獲得更多機會。

2014年11月，我在蘇州市初中課改展示活動中開設了一節(jié)觀摩課。對于開設那樣大型的公開課，我的經(jīng)驗幾乎為零，為了幫助我上好這一節(jié)課，化學組內(nèi)的每一位教師都幫我一次次磨課、提建議、修改，教研組長周老師耐心地跟我一起設計講解的語言，盡量做到言簡意賅而又富有魅力。我要上的那一節(jié)課是“金屬的性質(zhì)”，要把冷冰冰的金屬講解得美麗生動，我找了很多的資源，從身邊的老式鋁制飯盒到款式新穎的保溫杯，還有網(wǎng)絡上轟動一時的“美麗化學”高清反應視頻等。引入課題時播放的“高清鏡頭下美麗的置換反應”，里面種“銀樹”“鉛樹”的畫面，從視覺效果上激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生感受到了化學反應的美麗之處，從而一步步地引導學生去學習金屬的化學性質(zhì)。接著，我又對保溫杯說明書的一項注意事項提出疑問，為什么“不要裝入酸果汁等酸性飲料”？啟發(fā)學生思考是不是因為金屬會與酸性物質(zhì)發(fā)生反應？最后，得出結論：化學性質(zhì)較活潑的金屬會與稀鹽酸、稀硫酸及家里食醋中的醋酸發(fā)生反應，并用這一知識來解釋說明書上的對應事項。看似與生活無關的理論學習，卻與生活緊密聯(lián)系到了一起，讓學生既收獲了化學的學科知識，又知道了更加合理使用身邊物品的生活常識，感受到化學既來源于生活又應用于生活。那節(jié)課上得非常順利，獲得了聽課教師的一致好評。

三

2016年12月，機會再次降臨，我參加了常州市武進區(qū)星辰實驗學校承辦的沿江七市（區(qū)）初中化學課堂教學觀摩活動。這次的課題是“金屬的冶煉與利用復習課”，與上次公開課的內(nèi)容看起來相似，但其實完全不一樣。新課教學對學生來說還是充滿神秘和新鮮感的，而復習課的知識卻是他們都已經(jīng)學過的，把一節(jié)復習課上精彩，難度不亞于上好一節(jié)新課。為了調(diào)動起學生的積極性，避免“干炒冷飯”的沉悶氛圍，在組內(nèi)教師的支持下，我經(jīng)過反復思考，設計了多個教學活動，如“火眼金睛辨金屬”“齊心協(xié)力煉鋼鐵”“想方設法護鋼鐵”等，并充分利用小組合作，在每個活動中都調(diào)動起學生的合作精神和競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情并讓他們意識到合作精神的重要性。同時，充分運用分組實驗、拼圖式連接裝置、傳統(tǒng)板書、粘貼式板書、實物投影等多種教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式，提高教學效率和學生的復習效率。其中，在拼圖連接實驗室煉鐵裝置的環(huán)節(jié)，我在實物投影上展示不同小組連接的不同裝置圖，有一組出現(xiàn)了明顯的錯誤，原本我可以直接指出再糾正，但想到學生的自我修正能力是非常出色的，于是我隨即改變策略，請原小組介紹他們連接的用意，又請旁邊一組的代表來點評這個裝置圖，點評代表問了一個問題：請問一氧化碳用排水法收集起來后，怎么通入硬質(zhì)玻璃管中進行反應呢？原小組的同學馬上發(fā)現(xiàn)他們原來的連接是有問題的。這樣的生生互評模式我相信比教師點評給學生留下的印象要更加深刻。因此，在現(xiàn)在的教學中，我也會經(jīng)常邀請學生來互相點評對方的答案或者方案，而且取得了良好的效果。

漸漸地，隨著我在教學道路上的前行，我遇到了更多機會。常熟市把握學科能力競賽二等獎、初中化學評優(yōu)課二等獎、信息技術與課程整合評優(yōu)課二等獎，蘇州市把握學科能力競賽三等獎，2012、2014、2016年度常熟市化學年會論文一等獎，第四屆蘇州市中小學教師“教壇新苗”……教學成長中的這一件件大事歷歷在目，不是要我記住這些榮譽，而是要將在這些過程中得到的磨煉和成長，以及讓我感恩和感動的點點滴滴都深深地印刻在記憶中。學校領導的支持、組內(nèi)教師的陪伴、教研員的指導，使得我更有自信和勇氣去面對一次次的挑戰(zhàn)、一次次的成長。

四

有人說教師的生活簡單枯燥，初三化學教師的生活更是年復一年的循環(huán)。我卻認為化學教師的生活每年都有不同的精彩，因為每年都會接觸到不一樣特點的學生。入職前有人告訴我，要做一個嚴厲的教師，這樣學生才會聽話，才能好好聽你的課，但入職后我發(fā)現(xiàn)，做一個寬容的老師也挺好。畢業(yè)班的學習壓力不小，我采取嚴厲的教學風格或許可以提高學生的成績，但學生可能就失去了學化學的樂趣，相比而言，我更希望我的學生能夠快樂地學化學，自信地提高成績，因此我一貫認為我的教學是要讓學生快樂學習，并且學以致用。于是我會盡量讓化學的課堂氛圍輕松愉快，這也得益于學科的特殊性，我總可以在課堂上通過各種各樣的實驗來增添趣味性，偶爾還跟他們開一個小玩笑，課后跟他們聊一聊輕松的話題，深入到學生群體中去，拉近了師生間的距離。我能夠理解學生，學生也帶給我驚喜。還記得我的第一屆學生在我生日當天叫我去檢查自習紀律，其實是偷偷安排了生日慶祝會，讓我非常感動。每一年也總有學生送花、賀卡或者手工制品給我，都是祝福滿滿。學生喜歡我的風格自然也會喜歡我的課，那么學習成績也能得到一定提高。

回顧這8年的教師成長之路，我的一次次進步都離不開一個個良師益友，不管是福山中學化學組還是常外初的化學組，都是團結的大家庭，對青年教師都是傾囊相授，更是有求必應。感恩每一個在我成長道路上支持我?guī)椭业娜耍兄x學校給了我寬廣的展現(xiàn)平臺，在今后的道路上，我將繼續(xù)抱著感恩之念、進取之心，繼續(xù)提高自我修養(yǎng)、提升教學能力，用更好的自己去實踐教師的責任，將對教育的執(zhí)著信念化作陽光和雨露去滋養(yǎng)那一粒粒等待破土而出的種子。