聽周立宇老師的課，感覺到滿滿的情意、濃濃的詩韻充盈其間，不管是文章本身，還是文中的人物、作者自己、學(xué)生都成為真正的有情人。

一、母親的有情

周立宇老師帶學(xué)生解讀鄒韜奮的敘事散文《我的母親》，處處從“有情”下手。先是關(guān)注母親的名字——一個沒有名字的母親，卻為“我”家孕育了三男三女，背“我”賞燈、為“妹仔”講小說、陪“我”落淚、熬夜做鞋，無不體現(xiàn)一個年輕女性對美的追求，對善的堅守，為孩子的傾情付出，對孩兒成人成才的殷殷期待。周立宇老師用還原故事的手法，讓學(xué)生貼近這樣一位“有情”的母親，為后續(xù)教學(xué)奠下了良好的基調(diào)。

二、作者的有情

周立宇老師又陪同學(xué)生一起投入文本的海洋，借助于探尋作者的用字、用詞、用句、用情，讓學(xué)生領(lǐng)悟一個少年喪母的兒子，那潛藏于心間多年的依戀與繾綣之情。如研究“我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！齾s時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著‘打得好’”一句中“打得好”的描寫手法及其作用等等。這些細(xì)節(jié)無不透露出作者作為一名成熟男人背后深藏著的拳拳深情。母已離去，唯有念戀。

三、老師的有情

周立宇老師也是一個情意滿滿的青年才俊，這從一開始的導(dǎo)入便見到端倪，“母親，是一個有溫度的名字”，轉(zhuǎn)而又說“卻已是陰陽兩隔”，這份深重的窒息感，如若沒有有情人的細(xì)細(xì)揣摩、品讀，是很難領(lǐng)悟其要義的。周立宇老師以此為切入點，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在賞讀母親的故事中賞讀自創(chuàng)的小詩。以詩解文，正是老師最為有情的表征。在讀第一節(jié)詩，讀到結(jié)尾兩句“打在兒身，痛在母心/催我上進(jìn)/母親，我想你了”時，我們的淚不由自主地流出來了。再到研讀第三、六自然段中的故事時，學(xué)生創(chuàng)寫詩歌的激情也被撩撥起來，那一聲“母親，我想你了”讓人聲淚俱下。最為有情的，還是結(jié)尾處，為母親擬寫名字這一環(huán)節(jié)，于母親，這是遺憾，于老師，這是在讀懂母親、讀懂作者后的當(dāng)然之舉。

四、學(xué)生的有情

母親、作者、老師的有情，牽動的是學(xué)生的有情。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容不斷填寫“我 的母親”，一點點走進(jìn)母親的靈魂深處，去感知那一個“沒有名字、英年早逝、內(nèi)心豐富、有同情心、知書達(dá)理、勤勞可愛”的母親。

這一課堂的生成，既在老師的意料之外，也在情理之中。周立宇老師順勢利導(dǎo)，自然推出作者對母親那種遺憾之恨、母親那種望子成龍之急、作者那種切膚之痛的全方位的體驗與敏悟。我想，閱讀過程中的巔峰體驗，也不過如此吧！

縱觀整堂課，周立宇老師由研究母親的名字開始，借誦讀、創(chuàng)寫母親的詩歌鋪路，憑為母親擬寫詩意的名字作結(jié)，一路走來，科學(xué)有序，搖曳多姿，前后圓融，煞有看點。這正是對“最是有情人”的最好詮釋。

（作者為江蘇省中學(xué)語文特級教師，江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校副校長）