摘 要

“提出問題”是物理探究的七大要素之一，也是整個科學探究過程中的第一個環(huán)節(jié)，不可或缺。但在實際教學中，有的學生遇到問題，卻不肯提出來，本文著重就“提出問題”的重要性、現(xiàn)狀以及如何引導學生“提出問題”進行了探討。

關(guān)鍵詞

物理探究 提出問題 方法

“課程標準”對“提出問題”的基本要求是：能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炛邪l(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，并能用書面或口頭的方式表達所發(fā)現(xiàn)的問題，了解“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”在科學探究中的意義?！疤岢鰡栴}”是物理探究的第一要素，有利于開發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是課程改革的精髓。學生如果在學習過程中缺少這個環(huán)節(jié)，就難以形成一定的認知結(jié)構(gòu)，也難以培養(yǎng)科學素養(yǎng)，所以我們必須充分認識到“提出問題”對科學探究的意義。

一、學生“提出問題”能力的現(xiàn)狀

目前，學生“提出問題”的能力低下，原因有兩個。一方面，相當一部分學生對“提出問題”缺乏興趣，有的學生有想法但又不肯提出來，而且由于年齡、閱歷方面的原因，提出的問題價值不高，久而久之，“提出問題”的能力就降低了。另一方面，傳統(tǒng)教學就是教師教，學生學，學生被動地接受知識，自己不動腦筋，這就是所謂的“填鴨式”學習。

二、激發(fā)學生“提出問題”的欲望

初中生在初二、初三階段，正處于思想活躍階段，這個階段的學生求知欲旺盛，對身邊的事物充滿了好奇心。教師如果能夠合理引導，把這種求知欲和好奇心遷移到學習中來，轉(zhuǎn)換成對物理問題的探究意識，必然能大大激發(fā)學生“提出問題”的欲望。

比如在“流體與壓強”教學中，先用玻璃漏斗吸氣的方法使乒乓球在漏斗中不掉下來，有學生會有這樣的好奇心，如果吹一下乒乓球是不是一定掉下來呢？于是馬上請學生演示，出乎意料，吹過后的乒乓球居然沒有掉下來。好奇心、求知欲進一步激發(fā)出了學生“提出問題”的欲望。

三、利用情境引導學生“提出問題”

1.利用生活中常見的情境。

課程標準要求從生活走向物理，從物理走向生活。好多教學內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的，力求通過學生熟悉的生活知識揭示物理規(guī)律，力求使教學貼近生活。教師若能巧妙地應用生活中常見的情境啟發(fā)學生，學生便能從生活中提出常見的物理問題。

比如在打雷時，為什么總是先看見閃電，后聽到雷聲？（其實閃電和雷聲幾乎是同時發(fā)生的，原因很簡單，就是因為光速遠大于聲速。）為什么燒水的時候靠近壺嘴的地方反而沒有白氣？（原因是靠近壺嘴的地方溫度比較高，水蒸氣不容易降溫發(fā)生液化現(xiàn)象。）諸如此類。這些從生活情境中提出的問題顯而易見，不僅大大提高了學生學習物理的興趣，而且在情感態(tài)度價值觀方面也培養(yǎng)了學生熱愛生活的良好品質(zhì)。

2.利用實驗中的情境。

實驗是整個物理探究最重要的環(huán)節(jié)，而且學生對做實驗有著濃厚的興趣，所以教師要針對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象對學生進行引導，使學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，這種方法不僅可以培養(yǎng)學生提出問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)和實事求是的學習、生活態(tài)度。

比如初二的分組實驗“觀察水的沸騰現(xiàn)象”，從看到的現(xiàn)象引導學生提出“沸騰前后，氣泡是如何變化的”；從聽到的聲音引導學生提出“沸騰前后，聲音的響度是如何變化的”；從溫度計上記錄的溫度數(shù)據(jù)引導學生提出“沸騰前后，溫度變化有什么特點”等。

再比如在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可這樣來引導學生提出問題。教師先演示凸透鏡成像實驗，移動光屏和蠟燭，讓學生看到放大的像或縮小的像，然后教師問：“你們看到了什么？知道為什么嗎？由此你想知道什么問題呢？”這樣學生就可能提出如下幾個問題：怎樣才能得到放大的像？怎樣才能得到縮小的像？像的大小與什么因素有關(guān)？

3.利用文字情境。

課改以來，好多試卷的壓軸題都是各種形式的信息題，當然也不乏文字信息題，考查學生的綜合素質(zhì)，要求學生從所給的文字信息中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。比如，2010年福州的一道中考題：

請仔細閱讀下文，并回答文后問題。

納米陶瓷

納米陶瓷作為高新科技材料應用廣泛。貼于“神舟七號”飛船外表面的太空納米陶瓷，具有永久、穩(wěn)定的防靜電性能，且有耐磨、耐腐蝕、耐高溫、防滲透等特點。采用氧化鋯材料精制而成的納米陶瓷刀，具有金屬刀無法比擬的優(yōu)點：刀刃鋒利，能切割鋼鐵等物質(zhì)；能削出如紙一樣薄的肉片；硬度高，其耐磨性是金屬刀的60倍；完全無磁性；不生銹變色，健康環(huán)保；可耐各種酸堿有機物的腐蝕；為全致密材料，無孔隙、不沾污、易清潔。納米陶瓷充分體現(xiàn)新世紀、新材料的綠色環(huán)保概念，是高新技術(shù)為現(xiàn)代人奉獻的又一杰作。

（1）“神舟七號”飛船與空氣摩擦呈熾熱狀態(tài)時，飛船艙不至于被燒毀的原因之一是飛船外表面的陶瓷具有____的特點。

（2）納米陶瓷刀____（選填“能”或“不能”）被磁化。它的耐磨性好，是因為它的___高。

……

總之，我們要把學生作為學習的主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在物理探究中敢于提出問題，哪怕他提出的問題質(zhì)量不高，沒有什么研究的價值，也不要簡單否定，要給予真心的鼓勵，只有這樣堅持，學生才能在長期的學習中培養(yǎng)學習的興趣，從而養(yǎng)成良好的提問習慣。

（作者為江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學教師）