[摘要]應(yīng)用型院校要健全教師激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足崗位獲得成長(zhǎng)。文章首先論述了完善教師激勵(lì)機(jī)制的必要性：有利于激發(fā)教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的積極性，有利于教師隊(duì)伍建設(shè)的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。然后指出了應(yīng)用型院校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題。最后提出了基于激勵(lì)理論的應(yīng)用型院校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑：突出精神激勵(lì)的作用，強(qiáng)化教師的主體地位；完善教師績(jī)效考核體系，發(fā)揮考核的激勵(lì)作用；建立完善教師職務(wù)聘任制，靈活設(shè)崗。

[關(guān)鍵詞]激勵(lì)理論 應(yīng)用型院校 教師隊(duì)伍建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]邵煥舉（1983- ），女，江蘇徐州人，宿遷學(xué)院，講師，碩士。（江蘇 宿遷 223800）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“地方高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的內(nèi)在特質(zhì)及培育機(jī)制研究——以江西省為例”（項(xiàng)目編號(hào)：16JDSZ3037）、2016年全國(guó)高校學(xué)生工作課題“民辦高校人本化與科學(xué)化相結(jié)合的立德樹(shù)人機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：LX2016Y040）和2016年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新建地方高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJD880163）的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）14-0087-03

教師隊(duì)伍建設(shè)一直是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。做好應(yīng)用型院校教師隊(duì)伍建設(shè)工作，是增強(qiáng)院校吸引力、提升院校內(nèi)涵建設(shè)、加大人才培養(yǎng)力度的必然要求。應(yīng)用型院校應(yīng)努力建設(shè)一支學(xué)術(shù)精湛、整體素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。為此，應(yīng)用型院校要健全教師激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足崗位獲得成長(zhǎng)。

一、完善教師激勵(lì)機(jī)制的必要性

（一）有利于激發(fā)教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的積極性

馬斯洛的需要層次理論指出，當(dāng)人的需求高于自我所處的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)時(shí)，外界給予的適當(dāng)激勵(lì)，能激發(fā)出人內(nèi)在蘊(yùn)含的無(wú)限潛能，提高工作效率。激勵(lì)作為心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)，是指激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，即通過(guò)各種客觀因素的刺激，引發(fā)和增強(qiáng)人的行為的內(nèi)驅(qū)力，使人達(dá)到一種興奮的狀態(tài)，從而把外部的刺激內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。激勵(lì)理論是關(guān)于如何滿足人的各種需要、調(diào)動(dòng)人的積極性的原則和方法的概括總結(jié)。激勵(lì)的目的在于激發(fā)人的正確行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績(jī)。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是提高教師積極性、主動(dòng)性的重要途徑。因此，在應(yīng)用型院校采取諸如物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的方法能夠使教師產(chǎn)生教學(xué)與科研的動(dòng)力。

（二）有利于教師隊(duì)伍建設(shè)的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。應(yīng)用型院校教師作為具有創(chuàng)造力的高層次人才，擁有豐富的學(xué)識(shí)、巨大的潛能，社會(huì)應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。學(xué)校管理部門應(yīng)通過(guò)推行一系列舉措，比如制定科學(xué)的、公平合理的、透明的、行之有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)營(yíng)造尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重學(xué)術(shù)成果的良好環(huán)境，促使教師隊(duì)伍建設(shè)更加制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，從而造就一支高技能和高素養(yǎng)并存、能夠應(yīng)對(duì)外來(lái)挑戰(zhàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、應(yīng)用型院校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

應(yīng)用型院校的管理者普遍通過(guò)增加工資收入的方法來(lái)激發(fā)教師的工作熱情，這種做法是不對(duì)的。根據(jù)馬斯洛的五大需求層次理論，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)人們滿足了一定的生存需要，就會(huì)產(chǎn)生更高層次的需求，那就是對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，即每個(gè)人要通過(guò)所從事的事業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，得到更高層次精神需求的滿足。高薪和工作條件盡管是一種有效的激勵(lì)手段，但這種激勵(lì)卻是暫時(shí)的，不具備長(zhǎng)效的激勵(lì)作用。因此，盡管有的高校具有優(yōu)厚的待遇和很好的工作條件，但是如果無(wú)法滿足教師自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的需求，就無(wú)法真正有效激勵(lì)教師的積極性。學(xué)校管理者應(yīng)充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)教師隊(duì)伍群體的精神訴求，不僅注重物質(zhì)激勵(lì)，還應(yīng)注重精神激勵(lì)。只有把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，才能真正調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的工作動(dòng)力。在工作中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與部門要給教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提供良好的培訓(xùn)體系和職業(yè)發(fā)展體系，從而讓教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷的提高和發(fā)展。

三、基于激勵(lì)理論的應(yīng)用型院校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）突出精神激勵(lì)的作用，強(qiáng)化教師的主體地位

人的需求的多樣性決定了激勵(lì)方式的多樣性。激勵(lì)方式不僅包括物質(zhì)激勵(lì)還包括精神激勵(lì)。應(yīng)用型院校教師是一個(gè)高學(xué)歷、高學(xué)識(shí)的群體，他們有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，喜歡寬松自主的工作環(huán)境；他們有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，有很強(qiáng)的成就欲望與專業(yè)興趣，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，期望得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，應(yīng)用型院校應(yīng)重視精神激勵(lì)的主導(dǎo)作用，滿足教師的精神文化追求，讓教師在教育教學(xué)中不斷獲得職業(yè)的認(rèn)同感、滿足感以及榮譽(yù)感。

1.營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。應(yīng)用型院校要樹(shù)立“教師為立校之本”的辦學(xué)理念，在校內(nèi)切實(shí)開(kāi)展以“尊師重教”為主題的宣傳活動(dòng)，將“尊師重教”納入學(xué)校的文化建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)中去，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。同時(shí)，要提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，讓教師真正成為具有高度責(zé)任感的傳道授業(yè)解惑者。

2.改進(jìn)學(xué)校管理部門的工作作風(fēng)。積極轉(zhuǎn)變應(yīng)用型院校的教育管理工作作風(fēng)，注重服務(wù)的理念。管理人員必須更新觀念，擯棄教師是“被管理者”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，切實(shí)把保障教師的利益放在工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3.樹(shù)立教師的學(xué)術(shù)權(quán)威。教師自身知識(shí)的權(quán)威是存在于學(xué)校的依據(jù)，簡(jiǎn)而言之就是其學(xué)術(shù)權(quán)威和專業(yè)技能決定了其教師職位。為了讓教師更好地開(kāi)展傳道授業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，就必須給予教師更多的尊重。只有讓教師人格及學(xué)術(shù)成果得到尊重，教師才會(huì)對(duì)自己所從事的教育事業(yè)感到由衷的自豪和滿足，才會(huì)愿意在教學(xué)和科研中投入更多的熱情。

4.給教師參與學(xué)校管理的權(quán)利。建立健全科學(xué)的民主管理制度，讓教師充分參與到學(xué)校的管理中來(lái)。例如，學(xué)校管理者在制定各項(xiàng)政策之前，要給教師發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，廣泛征求教師的意見(jiàn)。在制定好政策后，要給予所有教師反饋和監(jiān)督的權(quán)利。教師參與管理，對(duì)于改善學(xué)校內(nèi)部關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)校民主和科學(xué)、促進(jìn)管理創(chuàng)新和學(xué)校發(fā)展都具有積極的作用。

（二）完善教師績(jī)效考核體系，發(fā)揮考核的激勵(lì)作用

教師績(jī)效考核是為深化教育人事制度改革，推進(jìn)學(xué)?？?jī)效工資制度順利實(shí)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一種考核制度。教師績(jī)效評(píng)價(jià)是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效管理措施之一，旨在通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程提高教師的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)校管理部門要完善教師績(jī)效考核體系并使其充分發(fā)揮作用。

1.規(guī)范管理績(jī)效考核?？?jī)效考核的規(guī)范性主要包括：一是考核指標(biāo)的規(guī)范性。學(xué)校應(yīng)依據(jù)每個(gè)崗位的類型、級(jí)別以及崗位職責(zé)的不同特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。二是考核過(guò)程的規(guī)范性。考核人員須了解績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，重視考核過(guò)程，規(guī)范考核程序，這是確保考核順利開(kāi)展的重要前提。規(guī)范的教師績(jī)效考核體系對(duì)于促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展，達(dá)成學(xué)校戰(zhàn)略具有積極的推動(dòng)作用。

2.切實(shí)提高績(jī)效考核的科學(xué)性。教師的教學(xué)和科研是較復(fù)雜的智力勞動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行全面精準(zhǔn)的量化考察，因此，在績(jī)效考核上要采用定量和定性相結(jié)合的方法。在構(gòu)建考核體系時(shí)，既要將教師的教學(xué)和科研成果即工作業(yè)績(jī)作為考核的對(duì)象，也要將教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度等作為考核的對(duì)象。為了將教師的評(píng)價(jià)做到客觀、公正、全面，建立多元評(píng)價(jià)體系是必要的，評(píng)價(jià)的參與者應(yīng)該包括單位領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師本人，要改變過(guò)去的學(xué)生評(píng)價(jià)不起作用或起很少作用的評(píng)價(jià)體系。

3.確?？?jī)效考核的公平公正性。任何事物都具有兩面性，績(jī)效考核也不例外?？己巳绻焦蜁?huì)對(duì)教師起到激勵(lì)的作用，促使教師不斷完善和發(fā)展自我；考核如果有失公正，就會(huì)讓教師陷入情緒的低谷，挫傷教師教學(xué)和科研的積極性。提高績(jī)效考核公平公正性的做法如下：首先，績(jī)效考核要因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校管理人員要考慮到不同專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)際情況。其次，考核執(zhí)行者不能因?yàn)樽约旱乃叫亩涯承┙處熆桃馓Ц呋蚩桃獯驂骸Ｗ詈?，學(xué)校管理部門要及時(shí)將考核結(jié)果反饋給教師。只有獲得廣大教師認(rèn)可的績(jī)效考核體系才行之有效，才能起到監(jiān)督與激勵(lì)廣大教師的作用。

（三）建立完善教師職務(wù)聘任制，靈活設(shè)崗

教師職務(wù)聘任制是應(yīng)用型院校人事改革的核心舉措。實(shí)行教師職務(wù)聘任制，有利于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力。

1.科學(xué)設(shè)崗是實(shí)施聘任制的基礎(chǔ)。在現(xiàn)行高校教師聘任制實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)某些不合理的現(xiàn)象，需要進(jìn)行改革。例如，聘任制度的競(jìng)爭(zhēng)性沒(méi)有完全體現(xiàn)、教師與學(xué)校契約關(guān)系的不平等、教師評(píng)價(jià)體系不健全、人員流動(dòng)秩序混亂等。為規(guī)范教師職務(wù)聘任工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)用型院校須根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門確定的學(xué)校人員編制、職務(wù)結(jié)構(gòu)比例，按照總量控制、效能優(yōu)先、動(dòng)態(tài)平衡原則，從學(xué)校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)科研任務(wù)需要出發(fā)，設(shè)置學(xué)校各級(jí)各類崗位，并明確崗位任職條件。

2.按需設(shè)崗是實(shí)施聘任制的關(guān)鍵。實(shí)行“按需設(shè)崗”是指，學(xué)校通過(guò)預(yù)測(cè)教育教學(xué)的需求和人才培養(yǎng)的需求，制定出階段性的發(fā)展規(guī)劃，并以此為據(jù)，科學(xué)合理地設(shè)定出各學(xué)科、各專業(yè)的教師崗位結(jié)構(gòu)及比例。按需設(shè)崗，一方面要滿足教師教學(xué)與科研的需要；另一方面還要保障學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，尤其是要保障國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、省重點(diǎn)學(xué)科以及有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d學(xué)科的建設(shè)。

綜上所述，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須樹(shù)立正確的管理理念，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，從而提高工作效率，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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