[摘要]在高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力，也有利于推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。文章指出了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育主體、教育客體和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面存在的困境，進(jìn)而分別從學(xué)生層面、院校層面和社會(huì)層面分析了困境產(chǎn)生的具體原因，最后提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化措施，如加強(qiáng)教育理念灌輸，大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，完善相關(guān)政策，以促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教育管理 困境 優(yōu)化措施

[作者簡(jiǎn)介]饒瑩心（1982- ），女，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院，講師，碩士。（江蘇 常熟 215500）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）14-0080-04

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志多次做出重要指示，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，使之成為“新常態(tài)”形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注和諸多支持，但其發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。一方面，大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)知偏差、觀念誤區(qū)和能力匱乏等問(wèn)題；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，存在創(chuàng)業(yè)文化缺失、師資力量欠缺、課程體系不完善等問(wèn)題。此外，外部環(huán)境也存在著政策支持力度不足、資金短缺等限制性因素，這在很大程度上阻礙了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)只有大約8.4%的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在眾多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%。

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的困境

1.教育主體方面——大學(xué)生認(rèn)知與行為誤區(qū)。第一，大學(xué)生認(rèn)知偏差。從整體來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏正確的創(chuàng)業(yè)理念。一部分大學(xué)生因逃避?chē)?yán)峻的就業(yè)壓力而投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列，這是一種被動(dòng)的簡(jiǎn)單嘗試。這部分大學(xué)生因沒(méi)有系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不能體會(huì)努力爭(zhēng)取各種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的艱辛，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，往往缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)精神，遇到困難時(shí)容易妥協(xié)，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率極低。目前，我國(guó)高職院校在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)方面還有所欠缺，以致很多大學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以通過(guò)自身能力予以解決。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。目前，我國(guó)很多高職院校還未形成積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。大部分學(xué)生在校期間，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)、證書(shū)、學(xué)歷，希望畢業(yè)后能有一份輕松、薪酬可觀的工作，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生普遍具有群體意識(shí)，從眾心理嚴(yán)重，且大學(xué)生的社交、人際交往相對(duì)比較封閉，僅局限于與自身學(xué)習(xí)生活相關(guān)的溝通，因此，難以感受到大膽嘗試、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏“學(xué)以致用”的能力。我國(guó)高職院校普遍注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，有些高職院校雖開(kāi)設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)活動(dòng)，但基本上流于形式，學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)只是單向接收教師傳授知識(shí)，難以提高其應(yīng)變能力和探索意識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，如何將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，突破自我、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，依然是一個(gè)難題。

2.教育客體方面——高職院校教育理念與資源缺失。第一，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式僵化。我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)大賽、選修課、校友講座、課外活動(dòng)等形式為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與宣傳仍然停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)改革，如缺少完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有納入高職院校的人才培養(yǎng)體系，大多數(shù)高職院校還只是單純地解決畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題。

第二，缺乏一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。從高職院校的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般由就業(yè)指導(dǎo)中心教師或企業(yè)管理課程教師兼任，因教師沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中只注重講授概念性、理論性知識(shí)，缺乏操作性，這不僅影響了學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，也違背了高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

第三，高職院校創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)科專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育課程不成體系。目前，大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)獨(dú)立的選修類(lèi)或者明德教育類(lèi)課程，該課程嚴(yán)重脫離專(zhuān)業(yè)教學(xué)和整體教學(xué)體系，沒(méi)有與其他專(zhuān)業(yè)課程形成有機(jī)整體，以致學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面產(chǎn)生深刻的意識(shí)和認(rèn)知。教師在日常教學(xué)中，不能充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景差異，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育疏離，學(xué)生難免產(chǎn)生敷衍心理。目前，我國(guó)少數(shù)高職院校已開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，但還難以構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化、體系化、綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.教育環(huán)境方面——政策支持不足。目前，政府和教育部門(mén)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策傾斜力度不足，高職院校在政策指導(dǎo)、扶持和落實(shí)制度等方面也不夠完善，且資金與服務(wù)等外因環(huán)境支持力度還極為薄弱，這些都是我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問(wèn)題。

二、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境的原因分析

1.學(xué)生層面——高職院校缺失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。受傳統(tǒng)觀念影響，我國(guó)大學(xué)生普遍追求環(huán)境與收入穩(wěn)定的工作。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面的解讀與宣傳上，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神深入人心。甚至有部分人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力才開(kāi)設(shè)的，是逃避社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一種途徑，也是高職院校應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一種緩兵之策。

2.院校層面——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化，教學(xué)與實(shí)踐相分離。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離在高職院校的主流教育體系之外，不能被清晰、準(zhǔn)確地定位為一門(mén)獨(dú)立、完整的高等教育學(xué)科，難以納入高職院校的整體教學(xué)體系。大部分高職院校還沒(méi)有建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和完整的配套課程，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位模糊，教育方式零散，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)中嚴(yán)重缺失，僅以“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”等簡(jiǎn)單形式出現(xiàn)，在學(xué)科門(mén)類(lèi)規(guī)劃和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面都缺乏系統(tǒng)性和完整性。此外，因沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，教育教學(xué)中難免出現(xiàn)片面化，從而引發(fā)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教學(xué)分離、教學(xué)與實(shí)踐分離等問(wèn)題，難以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.社會(huì)層面——缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。近年來(lái)，政府雖然大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，但其社會(huì)認(rèn)知度仍然不高，宣傳帶動(dòng)作用也不明顯。在社會(huì)范圍內(nèi)，大部分人只是停留在政策要求上，并沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生觀念上的理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念也沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可與支持。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化措施

針對(duì)我國(guó)高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，筆者在分析學(xué)生、院校及社會(huì)三個(gè)層面原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了以下三點(diǎn)優(yōu)化措施：

1.學(xué)生接受角度——加強(qiáng)教育理念灌輸。第一，學(xué)習(xí)型教育和發(fā)展式教育相統(tǒng)一。教育理念是推動(dòng)我國(guó)高等教育不斷前行的核心力量。在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師不僅要在思想上重視學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、理論、方法的學(xué)習(xí)與理解，也要注重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展教育，幫助學(xué)生挖掘其自身潛力，努力強(qiáng)化學(xué)生的開(kāi)拓精神與自主能動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)、培養(yǎng)其成為具備創(chuàng)造性思維的學(xué)生。學(xué)習(xí)型教育與發(fā)展式教育相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也可以有效提升其知識(shí)儲(chǔ)備與能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果與人生價(jià)值的完美統(tǒng)一。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的人生發(fā)展與理想信念教育，通過(guò)理念認(rèn)知、價(jià)值觀熏陶等方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與激情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。

第二，知識(shí)傳授與實(shí)踐體會(huì)相統(tǒng)一。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“授人予魚(yú)，不如授之以漁”的教育觀念，在關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)習(xí)得的同時(shí)，也要注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升。知識(shí)的傳授強(qiáng)調(diào)的只是認(rèn)知的結(jié)果，實(shí)踐關(guān)注的是學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而學(xué)生能夠真正利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有目的的創(chuàng)新與創(chuàng)造，即將所學(xué)理論知識(shí)付諸于具體的實(shí)踐活動(dòng)，這才是教育的終極目標(biāo)。因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將知識(shí)傳授與實(shí)際操作和技能完美結(jié)合起來(lái)，以更好地幫助大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.院校改革角度——大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。第一，從學(xué)科化走向?qū)W科建設(shè)。一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，高職院校應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案，并給予高度重視。二是學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、綜合化工程，涵蓋了教學(xué)科研工作、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建構(gòu)、實(shí)踐渠道發(fā)掘等諸多方面，因此，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要注重知識(shí)整體的完善性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，積極構(gòu)建一體化、多角度、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要建立在知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，只有通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化精神、發(fā)掘個(gè)人潛能，才能實(shí)現(xiàn)最佳化的教育教學(xué)效果。

第二，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是對(duì)教育結(jié)果的最終呈現(xiàn)和檢驗(yàn)，高職院校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是高職院校要積極安排大學(xué)生深入企事業(yè)單位或者實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)，并以實(shí)踐為載體開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程，不僅可以促使學(xué)生的理論知識(shí)得以延伸和具體實(shí)施，也有利于學(xué)生通過(guò)操作型實(shí)踐培養(yǎng)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是高職院校要帶領(lǐng)大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察，考察企業(yè)運(yùn)作模式，為學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。三是高職院校應(yīng)拓展與企業(yè)的深入合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生真實(shí)地感受企業(yè)文化氛圍，企業(yè)也可對(duì)感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持。

第三，重組師資力量，提升教師素養(yǎng)。教師的傳授與引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的核心，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。一是在全校范圍內(nèi)挑選理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)師資力量，聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)教師從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師不僅要擁有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要具備一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，只有在操作實(shí)踐中游刃有余地融入理論知識(shí)，才能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是引入具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的專(zhuān)職教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師不僅要傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念和知識(shí)，也要發(fā)揮教學(xué)形式的多樣性，通過(guò)互動(dòng)、實(shí)踐等多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的潛力，并引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思考，開(kāi)展不同類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.社會(huì)環(huán)境角度——完善相關(guān)政策。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效實(shí)施，需要完善的法律與政策作為保障。第一，政府應(yīng)出臺(tái)一系列實(shí)施細(xì)則與規(guī)章制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供完善的政策支持和良好的法規(guī)環(huán)境。雖然我國(guó)政府以及相關(guān)職能部門(mén)為促進(jìn)在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，陸續(xù)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但仍需進(jìn)一步明確劃分權(quán)責(zé)范圍，如明確細(xì)節(jié)性的保護(hù)措施以及資金技術(shù)支持等，以確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的順利實(shí)行。只有不斷健全政策與服務(wù)體系，才能為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的整體環(huán)境，充分體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的有效性、權(quán)威性和長(zhǎng)效性。第二，政府部門(mén)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如，政府部門(mén)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，制定并出臺(tái)一系列促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，進(jìn)一步完善配套設(shè)置、改善政務(wù)環(huán)境、優(yōu)化審批制度、精簡(jiǎn)審批流程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們提供高效、便捷、優(yōu)質(zhì)、暢通的服務(wù)。第三，政府應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)化的代理服務(wù)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)與信息咨詢(xún)。第四，政府要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和監(jiān)管，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的社會(huì)政治環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神在教育與社會(huì)發(fā)展中至關(guān)重要。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校教育研究和實(shí)踐探索的嶄新領(lǐng)域，也是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的有效途徑，更是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展的內(nèi)在需要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以為我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供重要的人才保障。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是高等院校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是社會(huì)進(jìn)步的需要。高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育與實(shí)踐，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定快速發(fā)展。

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