摘要：教材是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，是連接課程理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。冀少版初中《生物學(xué)》教材在修訂過(guò)程中，注意以學(xué)生發(fā)展為中心，基于學(xué)生認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生探究過(guò)程，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程；教材；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）02-0012-03

2011年版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本標(biāo)準(zhǔn)期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深入的理解，對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等方面得到提高?！?/p>

教材是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，是連接課程理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)該具備的基本條件有：“要求學(xué)生在同自然、社會(huì)、文化的環(huán)境（外部世界）的交互作用所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)（內(nèi)部世界）中發(fā)現(xiàn)意義，對(duì)它產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，展開解決問(wèn)題的思考過(guò)程，提升理性的、感性的、技術(shù)的認(rèn)識(shí)，謀求知識(shí)整合”。冀少版初中《生物學(xué)》教材編寫組在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，對(duì)照優(yōu)質(zhì)教材的條件，嘗試了圍繞著以學(xué)生發(fā)展為中心的教材編寫實(shí)踐，使教材更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、以學(xué)生認(rèn)知為中心，設(shè)計(jì)教材體系

義務(wù)教育《生物學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)最大的變革就是打破了原有的學(xué)科體系，突出人與生物圈和諧發(fā)展的重點(diǎn)，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系。遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，教材設(shè)計(jì)了從個(gè)體到群體、從具體到抽象、從現(xiàn)象到規(guī)律的教材體系。

教材共設(shè)計(jì)了七個(gè)單元，第一單元就安排了“我們身邊的生命世界”，讓學(xué)生通過(guò)自己最熟悉的、看得見、摸得著的植物、動(dòng)物來(lái)了解生物圈中生物的多樣性，以及人與生物圈的關(guān)系。這一單元多以觀察生命特征和生命現(xiàn)象為主，傳遞給學(xué)生的是個(gè)體層面的具體現(xiàn)象，適合剛剛從小學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材的第一章“開啟生物科學(xué)之門”更是針對(duì)剛剛開始真正接觸生命科學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，“走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室”、“學(xué)習(xí)觀察”、“練習(xí)測(cè)量”、“學(xué)習(xí)探究”四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)和工具，為學(xué)生能夠真正的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二單元“我們的身體和健康地生活”，從學(xué)生最熟悉的吃飯（營(yíng)養(yǎng)）開始，直到物質(zhì)的運(yùn)輸、利用和排泄，其間貫穿了如何增強(qiáng)體質(zhì)、度過(guò)青春期、預(yù)防疾病、保障健康的內(nèi)容。使學(xué)生從最為熟悉的人體開始了解生命活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律。

第三、第四、第五單元分別是“植物的生活”、“動(dòng)物的生活”和“微生物的生活”，這些都是與學(xué)生當(dāng)前和一生生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的問(wèn)題。第六單元“生物的繁衍與發(fā)展”、第七單元“我們周圍的環(huán)境”，是生物圈中較深層次的內(nèi)容，這些內(nèi)容有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解人與生物圈和諧發(fā)展的重要意義。

二、以學(xué)生素養(yǎng)為中心。選取教材內(nèi)容

提高生物科學(xué)素養(yǎng)是義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念之一。教材緊緊圍繞課標(biāo)要求，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為中心選取教材內(nèi)容。

（一）圍繞社會(huì)生活選取內(nèi)容

生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任就是學(xué)生基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷。要求學(xué)生能關(guān)注生物學(xué)社會(huì)議題，參與討論并做出理陛解釋，辨別迷信和偽科學(xué)，主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)。生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活息息相關(guān)，教材選取相關(guān)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如：在教材七年級(jí)上冊(cè)形形色色的植物和多種多樣的動(dòng)物中，選取了學(xué)生熟悉和社會(huì)關(guān)注的動(dòng)物、植物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈中生物的多樣性和統(tǒng)一性，每章最后還選取了我國(guó)的珍稀植物、珍稀動(dòng)物，幫助學(xué)生增強(qiáng)資源意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

七年級(jí)下冊(cè)，選取了食品安全、吸煙的危害、艾滋病的發(fā)生與流行、珍愛生命拒絕毒品等與學(xué)生關(guān)系緊密的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中的科學(xué)辨別能力。

八年級(jí)下冊(cè)，特別安排了“人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展”一章，圍繞當(dāng)今人類社會(huì)面臨的重大問(wèn)題，選取了“控制人口過(guò)度增長(zhǎng)”、“合理利用自然資源”、“保護(hù)生物多樣性”、“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”四節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、生物多樣性問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

（二）圍繞生產(chǎn)實(shí)踐選取內(nèi)容

生物學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐同樣聯(lián)系緊密，通過(guò)生物課程幫助學(xué)生用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)或解釋生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

如八年級(jí)上冊(cè)的三個(gè)單元：植物的生活、動(dòng)物的生活、微生物的生活都與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解與農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并用來(lái)指導(dǎo)科學(xué)生產(chǎn)和決策。

另外教材還特別安排了“日常生活中的生物技術(shù)”和“現(xiàn)代生物技術(shù)”，幫助學(xué)生了解生物技術(shù)在生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（三）圍繞生活實(shí)踐選取內(nèi)容

人是生物圈中的一員，人類自身的活動(dòng)規(guī)律是生物學(xué)研究的重要內(nèi)容。人體的生理知識(shí)是學(xué)生日常生活中最為熟悉、最感興趣、最渴望了解的內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、文明、衛(wèi)生的生活習(xí)慣，影響學(xué)生的一生甚至幾代人的生活。

教材在安排這部分內(nèi)容時(shí)，緊緊圍繞人的生活，選取相關(guān)內(nèi)容，并特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生形成正確的衛(wèi)生觀、健康觀。

三、以學(xué)生探究為中心，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一?！氨菊n程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”

教材設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，大部分安排在“探究竟”欄目中，包括觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究、資料分析、模擬制作、角色扮演等。

四、以學(xué)生興趣為中心。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教材在修訂過(guò)程中，將情境貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將問(wèn)題溶人情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）現(xiàn)實(shí)情境中引入

“身邊事”是教材的開篇欄目，該欄目以學(xué)生熟悉的事件引入學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)生故事、社會(huì)熱點(diǎn)（艾滋病日、紅絲帶引入、生活現(xiàn)象等），并由此提出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）活動(dòng)情境中建構(gòu)

探究竟欄目為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念提供了活動(dòng)情境。教材中圍繞學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)探究竟學(xué)生活動(dòng)，如：感受動(dòng)靜脈血管、食譜計(jì)算、感受胸廓變化與呼吸的關(guān)系等，使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成生命觀念。

（三）生產(chǎn)生活情境中應(yīng)用

應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，是義務(wù)教育生物課程的重要目標(biāo)之一。教材十分重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在“實(shí)際用”“試試看”“親自做”等欄目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的應(yīng)用情境。

[責(zé)任編輯 韓四清]