關(guān)鍵詞：物理學(xué)科；核心素養(yǎng)；觀摩課；啟示

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）02-0056-02

學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體到物理學(xué)領(lǐng)域，物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的原因主要是：一是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要。把黨的教育方針具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，更有利于其在具體的教育教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)。二是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱，要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。解決當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變育人模式。改變國(guó)家和地方測(cè)評(píng)過(guò)分依賴考綱的現(xiàn)狀。三是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

在2016年12月河北省青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽上，劉盼敏老師的《測(cè)量物質(zhì)的密度》，教學(xué)中很好的關(guān)注了物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

[課例回顧]

《測(cè)量物質(zhì)的密度》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章第3節(jié)內(nèi)容（教材117頁(yè)-119頁(yè)）。這節(jié)課主要流程是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

據(jù)報(bào)道，公安部門抓獲兩個(gè)用銅制佛像冒充金佛出賣騙取老人錢財(cái)?shù)姆缸锵右扇恕?/p>

師：如何鑒別佛像是否純金制造呢？

生：可以用測(cè)量密度的方法。

師：需要如何操作？測(cè)量哪些數(shù)據(jù)呢？

生：根據(jù)密度公式，需要測(cè)量佛像的質(zhì)量和體積。

師：我們沒(méi)有佛像，而且佛像大小不方便我們?cè)谡n堂上進(jìn)行測(cè)量。我?guī)?lái)幾塊金磚，請(qǐng)同學(xué)們討論一下如何通過(guò)測(cè)量密度的方法，幫助我鑒別一下金磚是否純金制成。

二、小組討論，交流展示

學(xué)生查表得出：金的密度是19.3×103千克/米3，測(cè)算一下金磚的密度是否等于或者接近這個(gè)密度值就可以得出結(jié)論。

師：質(zhì)量可以用天平測(cè)量，如何測(cè)出金磚的體積呢？

（可用刻度尺量出長(zhǎng)寬高，計(jì)算出金磚體積。）

如果金磚形狀不規(guī)則呢？

（引出量筒的使用方法，此處略。）

三、分組測(cè)量，經(jīng)歷過(guò)程

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，體驗(yàn)密度測(cè)量的過(guò)程。（教師巡視，了解并記錄各組同學(xué)的情況。）

四、交流評(píng)估，展示結(jié)果

師：哪個(gè)小組先說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方法。

生：（幾名同學(xué)說(shuō)出方法。）

師：有不同意見(jiàn)嗎？怎樣改進(jìn)更合理？

（引導(dǎo)學(xué)生分析討論不同方案對(duì)測(cè)量誤差的影響，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范科學(xué)的態(tài)度。）

（展示表格）評(píng)估

師：表格設(shè)計(jì)要有直接測(cè)量量，間接測(cè)量量和待測(cè)物理量。

結(jié)果：對(duì)照教材114頁(yè)密度表，查出鋁、鐵、金的密度，發(fā)現(xiàn)所測(cè)量金磚不是金制成：各小組的金磚有的是鋁制的，有的是鐵制的。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

師：這里有兩杯牛奶，現(xiàn)在往其中一杯中加入一些水。同學(xué)們能幫助我區(qū)分哪一杯是加水的牛奶嗎？（將兩杯牛奶暗中交換后分倒在幾個(gè)做好記號(hào)的小燒杯中，讓學(xué)生分組測(cè)量，交流結(jié)果）

結(jié)果：各組數(shù)據(jù)差別不大，難以準(zhǔn)確區(qū)分純牛奶和摻水牛奶。

師（解釋）：正常牛奶的密度平均為1.030，在奶中摻水后，密度會(huì)有微小的變化，大約每增加10%的水，密度下降0.003。但是由于實(shí)驗(yàn)誤差等原因，在我們學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室難以通過(guò)測(cè)量密度來(lái)準(zhǔn)確區(qū)分兩種牛奶。

師（拓展）：看來(lái)僅僅通過(guò)測(cè)量密度有時(shí)候并不能準(zhǔn)確的辨別真?zhèn)?，還需要結(jié)合物質(zhì)的其他特性，比如顏色、氣味、硬度等。比如像地溝油、假酒的鑒別等等，有的還涉及到物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，同學(xué)們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí)，提升鑒別能力，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，找到科學(xué)有效的鑒別方法，遏制假冒偽劣產(chǎn)品的泛濫，減少對(duì)人們的危害。

[教學(xué)啟示]

當(dāng)初設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)科組研討時(shí)曾有教師反對(duì)，認(rèn)為學(xué)生驗(yàn)證失敗會(huì)影響教學(xué)效果。筆者很贊賞這位老師的勇氣，大膽堅(jiān)持了讓學(xué)生經(jīng)歷驗(yàn)證失敗這一環(huán)節(jié)。實(shí)際上，不僅正常牛奶中摻水后，密度下降較小，不好測(cè)出變化，而且不良奶販還可能在鮮奶中摻人淀粉、豆?jié){、面粉類物質(zhì)增加密度，另外摻水牛奶在夏季容易酸敗，為了掩蓋酸敗，不良商販還可能添加少量蘇打、堿面等堿性物質(zhì)，也會(huì)影響到牛奶的密度，所以在初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室難以通過(guò)測(cè)量密度來(lái)準(zhǔn)確區(qū)分兩種牛奶。

本節(jié)課很好地體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念?？茖W(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神，科學(xué)精神就是實(shí)事求是的精神?？茖W(xué)精神只有在科學(xué)實(shí)踐中才能真正養(yǎng)成。因此，物理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供盡可能多的活動(dòng)方式和活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使他們?cè)谔骄繉?shí)踐中享受科學(xué)探索的樂(lè)趣，在探究實(shí)踐中萌生科學(xué)精神。學(xué)生在測(cè)量密度鑒別物質(zhì)過(guò)程中，不僅經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。而且通過(guò)教師的引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，培養(yǎng)將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。這不正是物理學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任要素嗎？所以從培養(yǎng)核心素養(yǎng)這個(gè)角度說(shuō)，驗(yàn)證失敗當(dāng)然也是一種收獲。

初中物理教師在教學(xué)中要注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知：在教學(xué)內(nèi)容方面，要按照義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生身邊生活、緊密聯(lián)系STSE為基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探究活動(dòng)；在教學(xué)形式方面注意方法上的靈活性，形式上的多樣性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際采用分組探究，開(kāi)放教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等多種方式；在教學(xué)目標(biāo)方面，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)情感的培養(yǎng)，注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，進(jìn)而全方位地提高學(xué)生的整體能力，為民族振興，國(guó)家強(qiáng)盛培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為他們將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯 韓四清]