陳軍

【摘要】初中物理的教學(xué)問題主要在于知識點的抽象性。教師需要運用生活化的案例和探究式的教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的學(xué)生接受平臺。文章重點分析了初中物理教學(xué)中的問題，并從多個角度提出了具體的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】生活；課程資源；初中物理；探究式教學(xué)；措施

一、引言

初中物理是生活規(guī)律的抽象和總結(jié)，物理知識點來源于生活，是解決生活問題的重要手段。然而教師在進行初中物理教學(xué)的過程中，有時難以回歸物理的這一本質(zhì)，只是就抽象的公式和定律進行講解，導(dǎo)致學(xué)生對這樣的教學(xué)方式接受程度不高，他們運用物理思維思考生活問題的能力不足。換句話說，初中物理教學(xué)現(xiàn)實性考慮不足，造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，需要提供物理課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

筆者從事初中物理教學(xué)多年，將物理還原到生活之中，運用生活化的教育資源對抽象問題進行解釋，可以起到很好的教學(xué)效果。同時，初中物理知識具有一定的邏輯性，可以進行有效的推理。探究式的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生進一步拓展自我，進行思維發(fā)散，有助于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。

二、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣的基本情況分析

在初中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生的物理學(xué)習(xí)主動性不強，在平時的學(xué)習(xí)過程中，自覺性不足，自主預(yù)習(xí)、自我提問、知識分類等能力都較低。考前，突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生比較多。換句話說，目前初中生的物理學(xué)習(xí)較為被動。物理學(xué)習(xí)是一個過程，只有日積月累才能體現(xiàn)效果。因此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳就是因為沒有長期堅持。

三、初中物理教學(xué)中存在的問題分析

（一）講解枯燥導(dǎo)致學(xué)生對物理的興趣度不高

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師主要采用的是理論講解，在相關(guān)物理原理的講解過程中，一些學(xué)生可能就出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象[1]。長此以往，學(xué)生不理解的問題堆積得多了，就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，最終影響他們對物理的興趣度。

（二）教師缺少與學(xué)生之間的有效交流

物理教學(xué)中，一對多的教學(xué)方式存在一個重要的問題——教師不能照顧到班級上所有的學(xué)生。因為現(xiàn)在一個最小的教學(xué)班也有三四十人，這樣大的師生比例將使得物理教師難以顧及到所有的學(xué)生，從而導(dǎo)致師生之間的有效交流較少。平時，許多學(xué)生在沒有完全理解物理知識點的時候就開始下一段知識的學(xué)習(xí)。這樣不利于他們查找出自己的問題，最終也無法深入理解和有效運用物理知識。

四、初中物理學(xué)習(xí)需要具備的基本特征

初中物理需要學(xué)生自我探索，相互討論。在這種方式中，教師扮演的是指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生進行自我探索、相互討論的過程中及時給予學(xué)生幫助。這種學(xué)習(xí)方式的重點在于學(xué)生的自主探索方面，實現(xiàn)自我知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動參與，這樣才能有效夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的知識運用能力。這種學(xué)習(xí)理念具有以下幾個方面的特征。

首先是研究性。物理問題具有研究性的特征，學(xué)習(xí)過程中以問題為導(dǎo)向，進行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)相關(guān)問題的解決。其次是應(yīng)用性。在理論學(xué)習(xí)的過程中，需要將相關(guān)的知識點應(yīng)用到實際之中。再次是過程性。學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)需要一個過程，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識到實踐的過程。最后是分層性。每個學(xué)生對物理知識點的認(rèn)知是不同的，教師需要對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力有一個整體的認(rèn)識，從而采取有針對性的教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

五、生活化資源、探究性教學(xué)方式在初中物理的具體融合實施措施

初中物理知識點大多是解釋生活中的自然現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困難的主要原因是這些知識點是對生活現(xiàn)象的總結(jié)、歸納，具有一定的抽象性。因此，筆者將初中物理教學(xué)還原到生活之中，拓展教學(xué)的生活化案例，同時運用探究式的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（一）生活化資源的整理

教師需要根據(jù)教材、教學(xué)大綱對相關(guān)的教學(xué)知識點進行有效梳理，根據(jù)不同知識點的特點和應(yīng)用，收集多元化的生活案例和資源，在教學(xué)過程中將其運用到講解相關(guān)的知識點上。例如“浮力”這一知識點在生活中有很多的案例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的案例，將浮力這一抽象的概念具體化，形象化。

（二）實施差異化分組

初中生在接受物理知識上存在一定的差異性，每個學(xué)生對同一個知識點的理解是不同的。因此，教師在物理課堂上實施探究教學(xué)，就要首先考慮學(xué)生對物理知識理解的差異性，將不同理解能力的學(xué)生分在一組，讓他們實現(xiàn)相互補充。同時，學(xué)生在語言表達、組織協(xié)調(diào)等能力上存在一定差異[2]。教師在實施探究教學(xué)，分配學(xué)習(xí)小組的時候，需要進一步考慮學(xué)生的一些性格特點。因為每一個物理學(xué)習(xí)小組都需要組織者、發(fā)言人等不同的角色，所以教師需要將具備不同性格特征的學(xué)生分配到對應(yīng)的角色上去。例如：一些學(xué)生具有很強的組織協(xié)調(diào)能力，可以擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)整個小組的探究學(xué)習(xí)；一些學(xué)生的語言表達能力較強，可以擔(dān)任小組發(fā)言人。這樣就可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢，奠定探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)學(xué)生自主思考

學(xué)生通過預(yù)習(xí)相關(guān)的課本，可以初步理解和掌握相關(guān)的知識點，同時還可以實現(xiàn)對一些物理思想和方法的有效了解和認(rèn)識，培養(yǎng)運用物理思想進行思考的能力。因此，在中學(xué)物理教學(xué)之前，教師應(yīng)有效啟發(fā)學(xué)生進行對相關(guān)知識點進行預(yù)習(xí)。學(xué)生只有先對相關(guān)物理思想和知識點進行自學(xué)，才能奠定相互討論、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)自己思考、歸納出來的一些物理思想和方法，學(xué)生可以更好地了解和討論物理知識點。

（四）組織小組內(nèi)部討論

學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的物理知識點有了一定程度的認(rèn)識，這時就可以開展小組內(nèi)部討論。小組長負(fù)責(zé)組織小組成員發(fā)表各自的觀點和看法，每位學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)心得講出來，并由各小組內(nèi)專人記錄，歸納總結(jié)。組織討論的前提是教師需要設(shè)計一個相關(guān)的問題，使學(xué)生圍繞這一問題進行有效討論。

（五）組織小組間討論

除了小組內(nèi)部討論之外，教師還要組織小組之間進行討論。在這一過程中，每個探究學(xué)習(xí)小組將指派一名學(xué)生發(fā)表本探究小組的相關(guān)想法，不同的探究小組將提供豐富多彩的答案。教師需要在小組間討論的過程中，組織好相關(guān)的討論秩序。每個小組都可以充分發(fā)表自己的觀點，但是有發(fā)言時間、人數(shù)等方面的限制。

（六）教師做好歸納總結(jié)

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，雖然可以取長補短，實現(xiàn)最大程度的學(xué)習(xí)思想的補充，但還是難免會出現(xiàn)一些思考空白、誤區(qū)等。這就需要教師進一步做好歸納總結(jié)工作，對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)思想進行總結(jié)，同時還需要補充學(xué)生沒有思考到的問題，以幫助學(xué)生進一步延伸思維長度。另外，還有一些學(xué)生易產(chǎn)生思想誤區(qū)的地方，也需要教師進行及時糾正，從而幫助學(xué)生正確理解相關(guān)知識點和內(nèi)容。

（七）借助現(xiàn)代化手段延伸小組合作交流

一段知識點的完整探究學(xué)習(xí)還包括課后復(fù)習(xí)過程，物理知識點的學(xué)習(xí)也需要通過課后復(fù)習(xí)進行相應(yīng)的鞏固。教師可以在課后借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺進行延伸。在知識點的鞏固過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的物理思想和方法進行有效的理解和掌握[3]。教師可以建立一個供學(xué)生討論的QQ群或微信群。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以將相關(guān)物理問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行相互交流，從而達到有效思考的目的。教師還要設(shè)計一些物理習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而有效消化這些知識點和背后蘊含的物理思想和方法。應(yīng)用題可以促使學(xué)生有效進行發(fā)散思維。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)布置一些應(yīng)用題，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散、知識的遷移。

（八）構(gòu)建多元化的教學(xué)評價方式

教學(xué)評價決定著教學(xué)方向。要想實現(xiàn)高效教學(xué)，教師就需要將教學(xué)評價進行有效轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)意義。采用多元化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)效率。過程評價就是一種現(xiàn)代化教學(xué)評價方式。在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)評價量表，從而促進學(xué)生對物理知識的理解和掌握。這樣一來，學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段將進一步產(chǎn)生興趣，教師也可以進一步放手進行高效率的教學(xué)改革。

六、結(jié)語

構(gòu)建初中物理高效課堂，能夠提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)物理過程中，學(xué)生具有差異性。因此，教師運用生活化的課程資源時，需要因材施教，對不同層次的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。構(gòu)建高效物理課堂的重要一環(huán)就是選擇適合教學(xué)對象的教學(xué)方法。教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、教學(xué)評價體系進行有效優(yōu)化，不斷滿足高效物理教學(xué)的要求，從而實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]許世軍，任小玲，賈新娟，等.分層次基礎(chǔ)物理課程群中的特色教學(xué)條件建設(shè)研究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012）[C].2012.

[2]梁紹飛.《在課堂教學(xué)中教師服務(wù)意識與行為的研究》物理課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的課題研究報告[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C].2010.

[3]盧慕稚，尹雪靜，郭玉英.中學(xué)物理教師探究教學(xué)觀現(xiàn)狀調(diào)查——以北京市初中物理教師為例[A].2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟發(fā)展研討會論文集[C].2012.