近幾年來，幼兒遭到性侵事件常常出現(xiàn)在各種媒體報(bào)道中，引起了家長(zhǎng)的恐慌，更引發(fā)了教育者的思考，人們漸漸認(rèn)識(shí)到幼兒家庭性教育的重要性和必要性。

一、幼兒家庭性教育問題及原因

“媽媽，我是從哪里來的？”

“我為什么是蹲著尿尿，而他卻是站著尿尿的呢？”

“媽媽，我（男幼兒）長(zhǎng)大以后要做媽媽，不要做爸爸?！?/p>

相信很多家長(zhǎng)都被幼兒?jiǎn)柕竭^這樣的問題，有的家長(zhǎng)甚至還發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)偷看異性同伴上廁所等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象正表明幼兒對(duì)于性知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，而且他們對(duì)于性知識(shí)已有了一些零散的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)家長(zhǎng)被幼兒?jiǎn)柤靶越逃嚓P(guān)問題時(shí)，很多家長(zhǎng)不知如何來教育解答。首先是因?yàn)榧议L(zhǎng)在觀念上對(duì)性及性教育存在誤解。受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長(zhǎng)拒絕回答或禁止討論性問題，這易使幼兒心目中視“性”為不潔，甚至污穢與邪惡之物進(jìn)而產(chǎn)生羞恥、內(nèi)疚但又想探索神秘的感覺，從而影響幼兒對(duì)性的正常認(rèn)識(shí)。其次，家長(zhǎng)缺乏幼兒性教育的知識(shí)，不知道應(yīng)該從什么時(shí)候開始教幼兒了解性知識(shí)，需要教哪些知識(shí)，更不知道該以怎樣的方式來進(jìn)行性教育，這些困惑阻礙了幼兒家庭性教育的實(shí)施。本文就針對(duì)這些問題及其教育對(duì)策展開討論。

二、幼兒家庭性教育對(duì)策探討

1.幼兒性教育起始時(shí)間的選擇

有研究發(fā)現(xiàn)，50.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒應(yīng)該開始性教育的時(shí)間是6-12歲，只有28.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為性教育應(yīng)從0-6歲開始。

精神分析學(xué)家認(rèn)為，幼兒性心理發(fā)展經(jīng)過口唇期（0-1歲）、肛門期（1-3歲）、前生殖期（3-6歲）、潛伏期（6-11歲）和青春期（11-13歲）共五個(gè)時(shí)期。因此，幼兒性教育應(yīng)該從出生就開始。出生后，幼兒的性別是家長(zhǎng)首先關(guān)心的問題。隨著長(zhǎng)大，幼兒的衣服、玩具、生活用品等方面也均應(yīng)該在性別上顯示一定的差異，家長(zhǎng)可從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中幫助幼兒樹立正確的性別意識(shí)。需要注意的是，家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒的成長(zhǎng)中自然而然地滲透性教育的內(nèi)容，而非要等到幼兒詢問時(shí)才對(duì)其進(jìn)行教育。

2.幼兒家庭性教育的內(nèi)容

《中國大百科全書·現(xiàn)代醫(yī)學(xué)卷Ⅱ》認(rèn)為性教育包括性知識(shí)和性道德的教育，是適應(yīng)社會(huì)生活的需要而產(chǎn)生的，并隨著社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展的。因此，幼兒性教育的內(nèi)容可分為三部分：性、性別、性別角色的教育，男女人際關(guān)系交往的教育和預(yù)防性侵犯的教育。

當(dāng)進(jìn)行性、性別、性別角色的教育時(shí)，家長(zhǎng)首先要告訴幼兒正確的性器官名稱，而不是用“小弟弟”等代稱來指代生殖器；其次，幫助幼兒樹立正確的性別意識(shí)，知道男孩和女孩是一樣的，不存在好壞之分，教育幼兒認(rèn)同自己的性別；最后，教育幼兒明白性別是恒定不變的，不同的性別在長(zhǎng)大后的性別角色也是不同的，男性是爸爸的角色，女性是媽媽的角色。

當(dāng)進(jìn)行男女人際關(guān)系交往的教育時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒男女平等，男女孩之間應(yīng)友好相處，共同進(jìn)步，這對(duì)于幼兒未來的婚戀觀起著決定性的作用。

當(dāng)進(jìn)行預(yù)防性侵犯的教育時(shí)，家長(zhǎng)需教育幼兒生殖器等器官是私密的，不能讓陌生人觸碰，更不能暴露在外面；每天都要做好個(gè)人的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.幼兒家庭性教育的方法

（1）樹立正確的幼兒性教育觀念，了解幼兒性意識(shí)發(fā)展規(guī)律

進(jìn)行幼兒性教育時(shí)，家長(zhǎng)需樹立積極正確的幼兒性教育觀念。幼兒的性知識(shí)不是“無師自通”的，他們需要家長(zhǎng)的正確教育。比如，幼兒提問“我為什么沒有小雞雞，而小剛有呢？”等這些問題時(shí)，他們僅僅是想知道“為什么”。當(dāng)家長(zhǎng)解答了幼兒對(duì)于性的疑問后，他們的好奇心也就會(huì)隨之轉(zhuǎn)移。

根據(jù)幼兒性心理發(fā)展的五個(gè)時(shí)期中幼兒特定的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以了解每個(gè)階段時(shí)期幼兒的性需求，適時(shí)適地地進(jìn)行幼兒性教育。比如，在性器官期，幼兒喜歡撫摸性器官，家長(zhǎng)可能會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為如此小的幼兒就知道自慰，繼而用片面的觀點(diǎn)去評(píng)判和批評(píng)幼兒。若家長(zhǎng)明白這種現(xiàn)象是幼兒前生殖期特有的表現(xiàn)，則應(yīng)以正常的態(tài)度教育幼兒性器官的知識(shí)并陪同幼兒度過該時(shí)期。

（2）利用繪本或游戲來進(jìn)行幼兒家庭性教育

家長(zhǎng)可關(guān)注幼兒性教育方面的資料，如繪本或者視頻資料等。

讀圖可以說是幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，將性教育滲入繪本，家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀繪本，可幫助幼兒探索自身生命現(xiàn)象。例如，繪本《小威向前沖》以生動(dòng)幽默的方式解答了幼兒從哪里來的問題，適合中大班的幼兒閱讀。家長(zhǎng)也可以上網(wǎng)搜索篩選幼兒性教育的視頻圖片，在睡前與幼兒一起欣賞，這些直觀形象的資料可以調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，更好地了解自己生命的來源。

（3）家園合作進(jìn)行幼兒性教育

進(jìn)入幼兒園后，幼兒與幼兒園教師、其他小伙伴的接觸會(huì)較為密切。教師可向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放性教育手冊(cè)，家長(zhǎng)也要抓好家園合作的機(jī)會(huì)，將自己在幼兒性教育的見解、方法與教師溝通交流，共同促進(jìn)幼兒性健康發(fā)展。