張曉紅+李彤+郭雪

【摘要】外籍教師作為一個比較特殊的群體，已經(jīng)成為我國高校師資隊伍中的一個重要的組成部分。調(diào)查顯示，外籍教師的社會融入狀況并不樂觀，并表現(xiàn)出了一定程度上的社會融入遲滯。因此，改善外籍教師社會融入狀況，需要高校場域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個人群長期的共同努力，社會教育大環(huán)境以及各高校內(nèi)部文化環(huán)境等多個層面的系統(tǒng)建設(shè)，也需要教育領(lǐng)域中各部門的共同關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高校外籍教師 社會融入 對策

在中國高校的師資隊伍中，外籍教師是一個比較特殊的群體。他們憑借得天獨厚的文化資本——母語語言能力，被“引入”我國高校，并承載著突破高校外語口語難題這一外語教育瓶頸的重任。但值得關(guān)注的是，外籍教師的“引入”不單是人的引入，更是一種人力資源的引入。人力資源的引入就必須要經(jīng)歷從人到人力資源的轉(zhuǎn)化過程，外籍教師只有經(jīng)歷這一社會融入過程，才能真正體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

沈陽作為遼寧省省會，高校云集，其中不乏國家級重點院校，這些高校的教學(xué)質(zhì)量的整體提高對沈陽市乃至遼寧省教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。通過對沈陽市10所高校中的外籍教師、中國教師和中國學(xué)生三個群體的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：外籍教師的社會融入狀況并不樂觀，并表現(xiàn)出了一定程度上的社會融入遲滯。主要表現(xiàn)高校管理者對外籍教師的“孤立式”管理、中國教師把外籍教師群體“他者化”的認(rèn)知傾向和行為傾向，除此，學(xué)生群體對外籍教師的不適應(yīng)感和距離感也是造成高校外籍教師社會融入遲滯的主要因素。

因此，改善外籍教師社會融入狀況，進(jìn)而促進(jìn)其人力資源作用發(fā)揮的主要途徑就是改善外籍教師生存的認(rèn)知環(huán)境。當(dāng)然，這需要高校場域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個人群長期的共同努力，社會教育大環(huán)境以及各高校內(nèi)部文化環(huán)境等多個層面的系統(tǒng)建設(shè)，也需要教育領(lǐng)域中各部門的共同關(guān)注。

一、倡導(dǎo)人文關(guān)懷

外籍教師遠(yuǎn)離故土，短時期內(nèi)很難適應(yīng)新環(huán)境，存在一定程度上的社會融入障礙。學(xué)校應(yīng)該積極、主動地了解他們、關(guān)心他們并提供必要的幫助，使他們減少文化差異，減緩文化沖突?？啥ㄆ谡匍_座談或聯(lián)誼會，多與外籍教師做朋友，開展豐富多彩的活動，減輕他們的孤獨感，使其盡快適應(yīng)我國的文化環(huán)境。

（一）倡導(dǎo)中國教師積極配合

消除對外籍教師的偏見，將外籍教師與中國教師安排在一個教研室，鼓勵中國教師與外籍教師同事交朋友，建立暢通的溝通渠道，形成良好的人際關(guān)系。中國教師一方面要主動了解外國文化和其風(fēng)俗習(xí)慣，另一方面應(yīng)該積極正確引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的文化形態(tài)和文化意識，尊重外籍教師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣，積極與外籍教師互動。

（二）引導(dǎo)中國學(xué)生積極配合

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生主要是對外教課的不適應(yīng)和與外籍教師有距離感這兩方面問題，因此，學(xué)校應(yīng)該從課堂的積極性上引導(dǎo)學(xué)生積極配合外籍教師，幫助學(xué)生們消除對外教課的不適應(yīng)并縮短與外籍教師的距離感，使學(xué)生們真正從中受益。

（三）配備相應(yīng)的合作教師，及時反饋教學(xué)信息

為協(xié)助外籍教師開展教學(xué)，有必要給每個外籍教師配備一位業(yè)務(wù)能力較強的中國教師作為外籍教師的合作教師，他們不僅可以較好地管理外籍教師的日常工作，幫助外籍教師解決一些教學(xué)上的實際問題還可以幫助外籍教師了解中國，調(diào)動其工作的積極性。

二、細(xì)化管理制度

（一）建立外籍教師培訓(xùn)制度

對外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。由教學(xué)經(jīng)驗豐富的中國教師擔(dān)任培訓(xùn)工作，介紹我國的教育體系、外語考試制度、主要教學(xué)目的，幫助外籍教師熟悉學(xué)?；厩闆r如組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向以及學(xué)校的教學(xué)特色、教學(xué)方法等。

（二）對外籍教師定期進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)評價是外籍教師管理工作中不可缺少的一項常規(guī)管理制度。進(jìn)行教學(xué)評價，不僅可以了解外籍教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能及時發(fā)現(xiàn)外籍教師在授課過程中遇到的難題，進(jìn)而促使外籍教師改革教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高學(xué)生們的外語口語能力，不僅需要學(xué)生們的積極配合，還需要對外籍教師進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)評估，這樣才能對外籍教師工作中存在的問題及時反饋，并予以改進(jìn)。

（三）重視激勵作用，實施激勵措施

激勵在外籍教師社會融入問題中起著至關(guān)重要的作用，實施相應(yīng)的激勵措施是很必要的。因此，通過制定相關(guān)激勵政策，給予外籍教師精神和物質(zhì)獎勵，使之充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)工作熱情，對教學(xué)和科研工作貢獻(xiàn)力量。

1.滿足需求激勵。需求，特指外籍教師的心理需求，即對基本生活和完成創(chuàng)造性勞動的心理需要。不同國家的外籍教師，文化背景、文化秉性各不相同，初來新環(huán)境，難免有不適應(yīng)感并有一些特殊要求，與此同時，他們也希望在新環(huán)境中做出成績并得到尊重，滿足他們的心理需求，會使他們產(chǎn)生積極的行為動力。

2.環(huán)境感染激勵。外籍教師初到新環(huán)境，很希望融入團(tuán)隊，各個高校應(yīng)該努力創(chuàng)造一個寬松、和諧、公平的群體氛圍和環(huán)境，對外籍教師真誠相待，友好相處，親密合作，從而使外籍教師的積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

3.獎勵激勵。外籍教師在工作中表現(xiàn)突出并取得一定成績時，要不吝贊美，及時表獎，并在今后的評級、晉職中優(yōu)先考慮，滿足外籍教師尊重和自我實現(xiàn)的高層次需求，這在一定程度上也加速了外籍教師的社會融入。

（四）要求外籍教師參與相關(guān)教學(xué)活動，分配相應(yīng)除授課外的任務(wù)

不要將外籍教師與中國教師區(qū)別對待，本著一視同仁的原則，中國教師參加的教學(xué)活動，應(yīng)要求外籍教師也一并參加并積極進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行處理和改進(jìn)，同時，在教學(xué)活動中，中外教師相互溝通與交流，一定程度上消除了隔閡，增進(jìn)了友誼，加強外籍教師的歸屬感。

對于授課之外的任務(wù)，也應(yīng)盡量分配給外籍教師，如負(fù)責(zé)外語課外活動、外語學(xué)術(shù)交流、進(jìn)行外培訓(xùn)等，都能促進(jìn)外籍教師更好地融入群體、融入環(huán)境。這些任務(wù)的開展，不僅能夠豐富生活、形成良好的人際關(guān)系，也能使高校教師、學(xué)生提高英語口語能力、增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

（五）建立文化沖突緩沖區(qū)

這個緩沖區(qū)主要是關(guān)乎生活層面的，它可以實際轉(zhuǎn)化為一些具體的活動站或活動等來加強外籍教師與周圍人的情感溝通，如開展一些中外教師的交流會、聯(lián)誼會，進(jìn)行一些輕松愉悅的游戲，在活動中加強聯(lián)系，加深感情，緩解工作壓力，從而更好地進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

對于外籍教師實現(xiàn)真正意義上的社會融入，需要高校場域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個人群長期的共同努力。相信在不久的將來，高校外籍教師的社會融入問題會逐步得到解決，我國高校教育體系會逐步得到完善。

作者簡介：張曉紅（1993-），女，漢族，安徽淮北市人，沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生；李彤（1995-），女，漢族，安徽省蕪湖市人，沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生；通訊作者：郭雪（1983-），女，漢族，遼寧省沈陽市人，講師，研究方向：人力資源開發(fā)的社會環(huán)境。