雷賓

摘 要：“核心素養(yǎng)”是2016年教育界各個學科討論的熱點問題，小學信息技術(shù)教材中，大多在第三單元的最后一節(jié)課都有實踐性的作業(yè)，我利用三上的制作卡片，三下的制作海報，四上的制作小報，四下的設(shè)計標志，五上的研究報告，六上的調(diào)查報告，以學生“核心素養(yǎng)”之“健康生活”為主題布置學生的作業(yè)

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 信息技術(shù) 健康生活 作業(yè)

一、利用畫圖軟件設(shè)計“珍愛生命”的作業(yè)

三年級的學生在信息技術(shù)課堂中學習了系統(tǒng)自帶的畫圖軟件和“金山畫王”兩款軟件。在三上學習完“神奇的畫王”和三下的“畫圖”程序后，結(jié)合安全教育和生態(tài)教育主題，分別設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的真實任務(wù)情境，讓孩子在作業(yè)中不知不覺的提高了學生交通安全意識，增強了珍愛生命的意識，為文明交通，幸福健康生活上了生動的一課。

信息技術(shù)教材在三年級上冊安排了金山畫王的學習，有興趣的畫板里有各種各樣的畫筆，有神奇的仙女袋，豐富的圖庫里有風格多樣的背景圖片，這都是為孩子繪畫生態(tài)的風景、健康的生活圖提供了大量的素材，而且“傻瓜式”的軟件對于剛接觸計算機的孩子也容易上手。

從作業(yè)的功能來看，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容豐富有趣的作業(yè)，讓每一個學生思維、技能、方法得以發(fā)揮和展示，設(shè)計“珍愛生命”的作業(yè)設(shè)計符合現(xiàn)實的需要，在信息技術(shù)課堂中又富有自主探究與思考的作業(yè)，符合學生內(nèi)在的需要。針對不同層次的學生，利用不同的軟件設(shè)計具有層次性、趣味性的作業(yè)，是學生鞏固新授知識、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)、形成技能技巧、發(fā)展學生智力的重要途徑，真正實現(xiàn)了自本課堂。

二、利用Word軟件設(shè)計“健全人格”的作業(yè)

如何培養(yǎng)具有健全人格的人，按照弗洛伊德對心理結(jié)構(gòu)提出潛意識（unconscious）、前意識（preconscious）和意識（conscious）三層次的理論觀點，與之大致對應(yīng)的人格結(jié)構(gòu)是本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。在小學階段，學生主要地處于“潛意識—本我”的意識人格，表現(xiàn)為“生理—安全需求”的動機人格。動機理論的基點是需要，其中一項就是安全需要：當生理需要相對充分地得到了滿足，安全需要就作為支配動機出現(xiàn)了，它包括對組織、秩序、安全感和可預(yù)見性等需要。這也正好吻合了學生“核心素養(yǎng)”之“健康生活”的理論。

筆者在教學時發(fā)現(xiàn)，小學信息技術(shù)四年級上冊第三單元第15課的內(nèi)容是《精益求精做小報》，四年級下冊第三單元第15課的內(nèi)容是《設(shè)計制作標志》，利用這兩節(jié)課，設(shè)計關(guān)于安全的小報和安全警示標志。

學生利用word中所學的文本框、藝術(shù)字、基本形狀等功能，快速的完成一幅幅自主的課堂作業(yè)?，F(xiàn)真實生活情境的創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)化設(shè)計，學習方式、學習目標從整齊劃一到以生為本的個性化選擇。教師在設(shè)計作業(yè)時要從不同的層面、不同的視角去尊重每一個學生，為他們營造一個充滿情趣、充滿張力的作業(yè)環(huán)境；在作業(yè)評價時教師要關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習情感、學習過程，用多維度的評價方法喚起學生為下一個學習目標而繼續(xù)努力的學習激情，促使學生人格的健全發(fā)展。

三、利用Powerpoint軟件設(shè)計“自我管理”的作業(yè)

2017年將開始逐步啟用的新課程將“核心素養(yǎng)”分為六大內(nèi)容，其中之一是具有明確的自身定位和自信，得以自主生活的“自我管理”素養(yǎng)，它是一種非認知性素養(yǎng)。當學生到了小學高段的時候，全體教師需要充分引導(dǎo)學生展開自我管理，確保學生在班級里的學習活動得以順利開展，從而不斷提升學生的自我管理素養(yǎng)。

尤其是六年級的學生，結(jié)合他們的年齡特點，和即將小學畢業(yè)的現(xiàn)狀，讓他們明確自我管理目標，如，科學規(guī)劃自我學習時間，合理安排學習活動，明確中考學校，初步明確人生發(fā)展目標等。那么，設(shè)計一個優(yōu)秀的自我管理的PPT，便于他們在班會的時候進行交流是必不可少。小學信息技術(shù)六年級上冊第三單元第十五課《展示調(diào)查成果》，正好是利用PPT設(shè)計一個成果報告，我在教學時將它改為設(shè)計一個“自我管理”的匯報PPT。

孩子們在思考、設(shè)計、交流自我管理方案的同時，完成了信息課的作業(yè)，是一種自本的作業(yè)，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，同時也培養(yǎng)孩子們學會自我管理，促進孩子們核心素養(yǎng)之“自我管理”的自身發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計是信息技術(shù)教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在“核心素養(yǎng)”下的信息技術(shù)課，應(yīng)該有圍繞核心素養(yǎng)的有效的作業(yè)設(shè)計，這不僅能在教學中關(guān)注學生的進步和發(fā)展，還能更好地促進學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。筆者認為，小學信息技術(shù)教材中很多地方放都能圍繞“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”來設(shè)計信息技術(shù)的作業(yè)，在教學過程中，在學生完成作業(yè)的同時，完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。