劉霞

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法不失為一種有效的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師要充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，巧思妙設(shè)引入問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)解決問(wèn)題，使學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)、善問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷拓寬思路，有效提高其學(xué)習(xí)能力與思維能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；問(wèn)題教學(xué)法；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0058-01

當(dāng)下的一些初中語(yǔ)文課堂"講風(fēng)"仍熾，依然是教師滔滔地講，學(xué)生默默地聽(tīng)。程式化的套路，使得課堂依然沉悶、低效。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步提高其學(xué)習(xí)能力與思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生如果具有問(wèn)題意識(shí)，他們的思維內(nèi)部會(huì)形成一種自我刺激、自我運(yùn)動(dòng)、自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，并對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新理解，從而豐富和發(fā)展原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地探究一些問(wèn)題，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉，主體性得以逐步形成和發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑

2.1從培養(yǎng)批判性思維入手，注重問(wèn)題的開(kāi)放性。在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獨(dú)特視角來(lái)審視前人認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生反思文中的人物、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想、情感等，從而培養(yǎng)他們的批判性思維，形成自己的個(gè)性解讀。在教學(xué)《信陵君竊符救趙》時(shí)，教師可以告訴學(xué)生司馬遷是以肯定的態(tài)度來(lái)贊頌信陵君的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此提出批判意見(jiàn)。批判性思維就像是一塊打火石，能激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，從而碰撞出新異的見(jiàn)解。

2.2精選問(wèn)題，注重問(wèn)題的合理性，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。有時(shí)學(xué)生害怕提出的問(wèn)題淺顯，被教師和同學(xué)笑話(huà)，顧慮重重不敢提問(wèn)。這時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選，挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題作為研讀文本的切入點(diǎn)。對(duì)于一些必須通過(guò)深入解讀文本才可以找到答案的問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決。當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師首先要肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問(wèn)題。如在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，有學(xué)生問(wèn)："祥林嫂為什么會(huì)淪為乞丐？"從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的再思考。教師要耐心而及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑中去體會(huì)什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，什么樣的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要講究策略，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)、善問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷拓寬思路，提高思維能力。

既然培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如此重要，那么在教學(xué)中怎樣有效地實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法？

（1）巧思妙設(shè)，引入問(wèn)題。認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿Α＝處熆汕擅畹乩弥R(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯(cuò)的地方設(shè)疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，吸引學(xué)生走進(jìn)憑其現(xiàn)有知識(shí)不能順利解決的問(wèn)題中。當(dāng)然，問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)要孕育新問(wèn)題。問(wèn)題要生動(dòng)有趣，與新知識(shí)密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣，造成懸念，使學(xué)生身臨其境，觸景生情。此時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入新知識(shí)的積極探索狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入也顯得新穎自然。學(xué)生的思維被激活了，他們會(huì)帶著疑問(wèn)和懸念積極進(jìn)入新知識(shí)的探索狀態(tài)。

（2）啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問(wèn)題。啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問(wèn)題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕地講。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，教師更不能包辦代替學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生死記硬背問(wèn)題的答案，而只能通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生感知新知識(shí)，嘗試著提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終讓其體驗(yàn)成功的喜悅，為后續(xù)學(xué)習(xí)積蓄更多的經(jīng)驗(yàn)和更大的力量。

（3）抓住情感主線(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)，緊扣學(xué)生心弦。語(yǔ)言文字是抒發(fā)作者情感最強(qiáng)有力的武器，字里行間五一不蘊(yùn)藏著作者飽滿(mǎn)的情感，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住文章的情感主線(xiàn)對(duì)學(xué)生們加以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生們沿著這條情感主線(xiàn)對(duì)文章進(jìn)行透徹的探索，并提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，只有充分地了解了作者的思想情感所在，才能真正掌握文章的精髓，所以，教師在教學(xué)中要善于利用文章中的情感思想，緊扣學(xué)生的心弦并引發(fā)其思考的主動(dòng)性。

3.總結(jié)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，提問(wèn)教學(xué)法的利用能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，當(dāng)然，這其中也具備一定的技巧性，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)進(jìn)度來(lái)作以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，唯有如此，提問(wèn)教學(xué)法才能最大限度地發(fā)揮出其效果，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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