譚波

創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心以及相關(guān)的思維活動(dòng)。創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的一個(gè)方面，與其他方面的科學(xué)精神不是矛盾的，而是統(tǒng)一的，要用全面、辯證的觀點(diǎn)看待創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造相互尊重的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和樂于創(chuàng)新的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，在教學(xué)目標(biāo)和求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種富有創(chuàng)新機(jī)會(huì)的情境，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，提出一些新穎的設(shè)疑題，制造認(rèn)知沖突，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的問題情境聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生使他們心中產(chǎn)生疑團(tuán)，形成懸念，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極的探索學(xué)習(xí)之中。

二、動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)：一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則等得以驗(yàn)證，能發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，能夠及時(shí)提供課堂教學(xué)的信息反饋，使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來，教師可以采取相應(yīng)的措施，糾正學(xué)生的思維錯(cuò)誤。因此，加強(qiáng)動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維的有效方法。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，既符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又使學(xué)生學(xué)到了實(shí)際知識(shí)技能。

三、設(shè)計(jì)開放型的題目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

開放型的題目由于綜合性強(qiáng)，知識(shí)容量大，具有很強(qiáng)的開放性、靈活性和多變性。能為學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)探究精神的最有效手段之一。因此，在教學(xué)中，教師既要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘題目中的開放性因素，又要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開放型的題目，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

四、發(fā)揮主動(dòng)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師要更多地讓學(xué)生參與。任何教的效果都要以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少為標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)的全過程，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生新奇的喜悅和不易忘懷的情感。只有真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的氛圍，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，才能為學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生有了參與的熱情，還必須提高學(xué)生參與的質(zhì)量。如果教師課堂上總問些膚淺的問題，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能回答出來，課堂上的你問我答熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維仍停留在低級(jí)階段。因此，教師課堂提問一定要設(shè)計(jì)得有容量，有價(jià)值。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，必須給學(xué)生質(zhì)疑留有余地。教師設(shè)疑一定要少而精，而且要設(shè)在學(xué)生不易領(lǐng)會(huì)、易于忽略或難以深入的關(guān)鍵處，其余的盡量留給學(xué)生去質(zhì)疑。

在課堂教學(xué)中，不但要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)得法，能在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過例題示范，學(xué)生模仿，單純由這種模仿教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只會(huì)模仿，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要改革數(shù)學(xué)教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)、充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中。因此，要想在教學(xué)中營造氛圍，激勵(lì)成功，使學(xué)生勇于創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到三個(gè)自由：使學(xué)生能自由地發(fā)表意見，使學(xué)生能自由地按自己的學(xué)習(xí)方法參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能自由地與教師和同學(xué)溝通信息。

今天的學(xué)生，將是21世紀(jì)的主人，他們關(guān)系到中華民族的未來和命運(yùn)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須從基礎(chǔ)抓起，從中學(xué)教育抓起。