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摘要：《論語》言：“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安?！闭绻湃怂?，穩(wěn)定需要均衡，如果差距過于懸殊，便會進入分化道路。眾所周知，百年大計，教育為本，教育是民族振興、社會進步的關(guān)鍵。然而其中在均衡教育發(fā)展的進程中，要堅持教育為本，德育為先。德育是塑造人靈魂的基本工程，在整個教育系統(tǒng)中具有無可替代的基石地位。本文就是重視德育的因素中均衡高校教育的均衡發(fā)展，以此作為關(guān)鍵點在均衡教育的主要途徑和方式中進行深入分析。

關(guān)鍵詞：高校教育德育因素教育均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變途徑

引言：以市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的社會環(huán)境日益加劇當今中國步入利益分化的政治時代，可能逐漸引起高校學生的理想信仰、道德修養(yǎng)與價值取向會逐漸出現(xiàn)所謂的偏差，同時高校的擴張教育也出現(xiàn)問題。教育此時面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。想要打開均衡教育發(fā)展的金色殿堂，德育成為關(guān)鍵性鑰匙。

一、德育視域下均衡教育的概念與現(xiàn)狀

高等教育均衡發(fā)展包括兩層含義：一是指在質(zhì)量效益、規(guī)模范圍、結(jié)構(gòu)模式、以及素質(zhì)發(fā)展上高等教育需要穩(wěn)定的協(xié)調(diào)合作；二是指在全國范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次的各高校之間的均衡發(fā)展。當今社會對教育的三個主要關(guān)注點：教育均衡、教育質(zhì)量和教育秩序，在教育的基石上進行全面的發(fā)展。由于現(xiàn)今我國的傳統(tǒng)教育考試模式，數(shù)目擴張型的發(fā)展模式在我國大范圍的實行，在注重素質(zhì)質(zhì)量提高和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的方面教師、家長以及學生并沒有給予關(guān)注，對于高校優(yōu)化效益也有所忽視，使我國出現(xiàn)高等教育全面發(fā)展嚴重的不均衡的現(xiàn)象。隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國內(nèi)外的多種因素導(dǎo)致全國各地區(qū)、各階層發(fā)展的差異，正所謂經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，高等教育在面對這種多層次的社會經(jīng)濟中由于扎根其中，勢必會受到這種分化的影響。這種不均衡的教育發(fā)展將來會對學生的德育以及其他各方面的發(fā)展都有可能造成不可估量的影響。

二、德育教育視域下教育均衡發(fā)展的涵義

提出均衡發(fā)展的模式概念，對于德育教育觀念具有參考價值.只有轉(zhuǎn)變觀念，全面認識，才能合理確立教育發(fā)展方向，解決好實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)與面對教育質(zhì)量的矛盾.要做到教育均衡發(fā)展同時樹立教師學生責任意識。教育均衡將會帶來不小的影響對于社會家庭以及學校，在教育均衡下的而德育發(fā)展會逐漸影響到社會的公平基礎(chǔ)。在我國，公民擁有的基本人權(quán)中接受教育已經(jīng)潛移默化的被人們接受。教育的均衡發(fā)展將會明顯改善我們的而生存發(fā)展，增進社會公平。由此可見，教育均衡已經(jīng)成為人們心目中實現(xiàn)社會平等的最偉大的工具。

三、德育視域下教育均衡的措施

1.古人所云“三歲看老，百歲瞧小”，從古至今都明白對于素質(zhì)教育的重要性。其中最關(guān)鍵的就是教育環(huán)境。在跨入社會工作以后我們就面對了成人期，在今后的工作生活中，不斷體現(xiàn)出的為人處世以及做人的品性方法，主要來自于學校期間我們的德育教育，就是學校的教化所得。由此看出，德育的均衡教育變得尤為重要。之初，性本善；性相近，習相遠。”此處之“習”，應(yīng)指“教化”而言。人生三部曲：在受教于父母以及家庭環(huán)境的童年時期的啟蒙階段；在接受學校環(huán)境和教師教育的青少年成長階段；以及在展現(xiàn)個人品行以及為人處世的成長工作階段。大部分的時間還是受到學校的影響。其中師德成為關(guān)鍵點，師德表現(xiàn)對待學生是“以德育德，以才育才，以情激情，以行導(dǎo)行”。關(guān)心和愛護學生是老師的基本品行，這是教師責任心和事業(yè)感的表現(xiàn)。這種關(guān)心表現(xiàn)在老師對學生孜孜教誨嚴格要求及辛勤勞動，這種關(guān)心是一種奉獻和責任。教師不僅要在學生的學習方面還有生活方面都要有不斷地關(guān)心和愛護。這樣可以增加師生之間的交流，縮短距離感。在期間要注意觀察學生的特有個性，要做到區(qū)別對待，不同水平學生要有不同的教育方法。通過不斷潛移默化在各個德育教學環(huán)節(jié)只對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，積極發(fā)展學生多方面才能。

2.德育中均衡發(fā)展就要在各科中滲透德育教育同時還要優(yōu)化配置教育資源。在學科教學滲透中避免生搬硬套，結(jié)合各個學科的教學特點，結(jié)合具體內(nèi)容，自然地在課堂滲透德育。對于實現(xiàn)德育教育內(nèi)涵發(fā)展和不斷提高素質(zhì)教育的進程中優(yōu)化資源配置是其中一個重要的因素具有關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。面對這樣重要的鑰匙，需要兩個方面的內(nèi)容去積極配合：一是各個高校要清楚認識資源的科學規(guī)劃，充分利用資源。不斷擴大素質(zhì)教育的道路；二是政府層面要形成高等教育資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮各個地區(qū)高校之間的差異，合理配置資源。

3.加強教育均衡發(fā)展作為推進德育教育一體化模式改進，納入素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，切實承擔起推進教育均衡發(fā)展的責任。要建立健全德育教育協(xié)調(diào)機制，認真解決德育教育均衡發(fā)展中的重大問題。強化教育督導(dǎo)，建立教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評價措施，制定評估指標體制，定期踐行督導(dǎo)評估檢查。在高校素質(zhì)教育方面加大力度把教育均衡發(fā)展納入德育教育考評的重要內(nèi)容中。優(yōu)化素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境，更明確突出重點，制定傾斜政策，采取有效措施，合理配置教育資源，注重內(nèi)涵，提高效率。堅持素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，確立現(xiàn)代德育教育理念，堅持以人為本，強化素質(zhì)意識，將學生的全面發(fā)展、成長成才作為出發(fā)點培養(yǎng)。

4.家庭作為另一個教育點，其影響是廣泛、深遠而持久的。教師要積極聯(lián)系學生家長，爭取家長的配合。讓家長積極了解德育素質(zhì)教育。教師在每學期的結(jié)束時候要積極向家長介紹德育教育的內(nèi)涵和合理的教育思想方法、交流德育教育經(jīng)驗，共同探索德育教育的措施、方法。教師平時要積極和家長溝通了解學生在校外家庭的表現(xiàn)，同時介紹學生在學校的平時生活表現(xiàn)。這樣才能踐行德育的均衡發(fā)展教育，不斷提高德育教育的可實行性。思想道德教育，要雙管齊下，全面發(fā)展，特色施教，不斷提高道德教育工作的實踐性，只有這樣，才能不斷提高學生的思想道德修養(yǎng)，更能培育出具有良好德育品質(zhì)多方面共同發(fā)展的優(yōu)良學生。

結(jié)束語：古人云“止學至善為德”深化滲透德育教育均衡教育全面發(fā)展，在中國作為一個具有深厚文化底蘊的國家，德育在中國也扎下了根，凝聚五千年來中華民族的精神，集聚中華民族的優(yōu)秀靈魂。在德育視域下均衡全面發(fā)展能更好提高教學的效率和質(zhì)量。

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