路利娟 劉建偉

多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的應(yīng)用研究

路利娟 劉建偉

（長治學(xué)院 電子信息與物理系，山西 長治 046011）

情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為三維教學(xué)目標(biāo)最核心的目標(biāo)之一，對于人的學(xué)習(xí)和生存具有積極的意義。它可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。但是受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際過程中，情感教學(xué)往往流于形式，因此，在教學(xué)中如何促進(jìn)情感的培養(yǎng)已成為一個(gè)重要的問題。在信息時(shí)代下，多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，為教育提供了更多的工具和手段，研究如何有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于情感教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文對多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題等進(jìn)行了深入探討，提出了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于情感教學(xué)的相關(guān)策略。

多媒體技術(shù)；情感教學(xué)；策略

多媒體技術(shù)以其直觀性、生動(dòng)性、形象性、豐富性在現(xiàn)代教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。但是，綜觀其應(yīng)用實(shí)踐，人們更多的只是把多媒體技術(shù)作為傳遞知識(shí)或改善教學(xué)效果的手段，而忽視了其在情感教學(xué)中的應(yīng)用。積極的情感是良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。作為維系教師和學(xué)生的情感紐帶，無疑是實(shí)現(xiàn)三位一體整體教學(xué)目標(biāo)中最關(guān)鍵的目標(biāo)之一。這表明，人們已經(jīng)開始重視教育的情感維度。因此，研究多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增加學(xué)生的情感認(rèn)知，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)等方面具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、多媒體技術(shù)與情感教學(xué)

（一）多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指利用文本、圖片、聲音、視頻、圖像和動(dòng)畫等多種媒體形式，以計(jì)算機(jī)數(shù)字化平臺(tái)為基礎(chǔ)的一體化技術(shù)，具有信息載體的多樣化、交互性、集成性的特性[1]。

（二）情感教學(xué)

情感教學(xué)，是指教師在教育教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)[2]。

教學(xué)中的“情”既存在于課堂教學(xué)中人的因素方面，如教師之間的、學(xué)生之間的、教師與學(xué)生之間的交流中，同時(shí)也蘊(yùn)含于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中，情感的培養(yǎng)可以通過專門的教學(xué)或者在某門課程的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)。在情感教學(xué)中，一方面我們要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、與人交往，提升文化素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、評價(jià)事物的能力，正確表達(dá)對事物、對自我的看法，形成正確的價(jià)值觀。

二、多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）情感教學(xué)現(xiàn)狀分析

情感對于學(xué)習(xí)的影響是毋庸置疑的。教育家贊可夫認(rèn)為合理、積極、健康的情感能促使思維、理解、記憶等相關(guān)智力活動(dòng)活躍，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，情感對學(xué)習(xí)有動(dòng)力作用也有阻力作用[3]。學(xué)生對知識(shí)、對人的態(tài)度若是積極的，那么情感就會(huì)起到積極的作用，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣；反之，則會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃課等情緒。因此，課堂教學(xué)中的情感培養(yǎng)顯得尤為重要。

目前，課堂教學(xué)中的情感培養(yǎng)存在很多思想觀念、行為做法上的誤區(qū)。比如，有些教師認(rèn)為在教學(xué)中，知識(shí)的獲取和技能的習(xí)得才是教學(xué)過程的主要目標(biāo)，對于那些在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育是無須特別注意的，有的甚至認(rèn)為其可有可無[4]。還有的教師，不考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還是整節(jié)課“黑板+粉筆”，不注重教學(xué)手段的更新和利用。雖然在教學(xué)中不考慮學(xué)生的情感因素也能使學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)與技巧,但沒有“寓教于樂、快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)氣氛的支持，學(xué)習(xí)興趣容易喪失，學(xué)習(xí)積極性難以維持。

（二）多媒體技術(shù)在情感教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

人本主義主張，應(yīng)當(dāng)把人作為一個(gè)整體來研究。其中，認(rèn)知和情感都是人類高級心理活動(dòng)的內(nèi)容，是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為[5]，促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師、教學(xué)資源，雖然這些也很重要，真正的關(guān)鍵在于構(gòu)建特定的心理氣氛。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的模式中，情感教育是非常重要的，同時(shí)也是必不可少的部分。情感教學(xué)最大的特征是“知情并行”，也就是用情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力，真正促進(jìn)知情協(xié)調(diào)并行，在獲取知識(shí)的同時(shí)伴隨著情感態(tài)度的升華，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既用情感的方式也用認(rèn)知的方式行事的情知合一的人，二者相得益彰，互相促進(jìn)。因此，實(shí)際教學(xué)中情感的提高對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)潛能有重要的作用；對優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量也起到了關(guān)鍵性的作用。

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指出，教學(xué)中采用的媒體形式越是多樣化，所形成的概念就越豐富越牢固。多媒體技術(shù)自身集合了多種媒體呈現(xiàn)形式，既有形象直觀的圖片、圖形等，又有兼具視聽多感官的視頻、音頻等，還有文字和符號(hào)等的抽象經(jīng)驗(yàn)，滿足了人類學(xué)習(xí)的多種途徑。在此基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)為以情促教、以情優(yōu)教提供了條件和手段。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，通過和學(xué)生之間的互動(dòng)等營造一種融洽、和諧的課堂氣氛，在心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅、積極的情感體驗(yàn)，營造出良好的、富于情感的教育環(huán)境，從而促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。但是，實(shí)際教學(xué)中不同學(xué)科、不同課程、不同年級、不同班級、不同教師的情感教學(xué)要求是不盡相同的，情感教學(xué)的形式也不可能是一成不變的。面對這些問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然已經(jīng)力不從心。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了信息傳播、思維方式的變革，加強(qiáng)了師生間的交流，學(xué)習(xí)者由“死學(xué)”“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”“活學(xué)”。在學(xué)校教育中，教師主要利用多媒體課件輔助情感教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，多媒體課件集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身,可以將抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡單化，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了“知情統(tǒng)一”。

三、多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué), 擴(kuò)大了知識(shí)量,以生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 打破了課堂教學(xué)的沉悶氛圍,給各門學(xué)科注入了新鮮血液,讓我們看到了新的教學(xué)氣象。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單調(diào)沉悶, 多媒體技術(shù)能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、音頻以及視頻,可以把復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、古老的歷史、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等完整清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)過程，感知?dú)v史發(fā)展，了解科技發(fā)展現(xiàn)狀，全方位刺激學(xué)生的感官。多媒體技術(shù)與各學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合、靈活運(yùn)用, 優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 打開了教學(xué)信息傳遞的多途徑, 方便了教師對學(xué)生們的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（一）正視三維目標(biāo)，掌握學(xué)生已有情感

很長時(shí)間以來，我國的教育都是以知識(shí)和技能為重點(diǎn)，對情感的培養(yǎng)不予以重視，這使素質(zhì)教育一時(shí)間成為空話。落實(shí)素質(zhì)教育，需要我們重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)富有情趣。學(xué)生都有已獲得的情感，了解學(xué)生已有情感對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有催化劑的作用。在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，同時(shí)注意說話語調(diào)、肢體動(dòng)作、眼神交流，注意學(xué)生的反應(yīng)，將自己的情感與學(xué)生的情感相結(jié)合，創(chuàng)造新的情緒點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的情感因素，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴。

（二）合理導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的教師。濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的重要條件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的情景畫面，多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生興趣，打開他們的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入情景的方法有很多，如圖片引入、音樂引入、動(dòng)畫引入等。在教學(xué)開始時(shí)，利用多媒體給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣圖片、視頻等，營造和諧的課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力。多媒體課件包含文字、音頻、視頻資料以及網(wǎng)絡(luò)信息等，開闊了學(xué)生的眼界，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的建構(gòu), 而不僅僅是獲得知識(shí)和技能。比如高一語文《荊軻刺秦王》，在課件的前面可以插入一些相關(guān)的影視片段，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源頭，有了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)提高。而好的課件可以達(dá)到事半功倍的效果。如在歷史課中，講“抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，上課開始時(shí)教師播放多媒體課件中有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的電影電視片段，同學(xué)們看到視頻，注意力馬上就被吸引住，影片把學(xué)生帶到了特有的意境之中，這時(shí)視頻停止，教師問：這部影片是有關(guān)什么內(nèi)容的？發(fā)生的時(shí)間？這樣一問一答使學(xué)生興趣盎然。多媒體作為一種新課的導(dǎo)入方式，以其多樣、生動(dòng)、形象的方式創(chuàng)設(shè)出多感官、多體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，設(shè)置多種教學(xué)情境

多媒體作為教學(xué)手段，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用，不能過分依賴它而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體。因?yàn)槿魏蚊襟w都有優(yōu)缺點(diǎn)，不能夸大自己的優(yōu)點(diǎn)忽略缺點(diǎn)，也不能弱化別人的優(yōu)點(diǎn)放大缺點(diǎn)。只有了解一個(gè)媒體的特性，揚(yáng)長避短，才能充分發(fā)揮出其功能。因此只有合理地使用多媒體，將其與傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的功能，才能最大限度地優(yōu)化課堂效果，提高課堂效率。

情景教學(xué)內(nèi)容直觀，接近生活,易吸引學(xué)生。用較為熟悉的生活實(shí)例,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景,不僅豐富了課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增進(jìn)了師生之間的情感交流。教師開展多種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的表現(xiàn)，在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競爭的精神，培養(yǎng)良好的態(tài)度與價(jià)值取向。在日常生活學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和價(jià)值觀來處理問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生在塑造情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的積極性。如在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，講技術(shù)設(shè)計(jì)的原則這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物、觀看奧運(yùn)冠軍精彩的比賽畫面、搜集各種體育器械的圖片等多媒體形式，讓學(xué)生們在查找、獲取、觀察和討論過程中，充分發(fā)揮個(gè)人自主性和小組合作性的思維優(yōu)勢。在課堂學(xué)習(xí)中，在理解和掌握知識(shí)的過程中，對于祖國悠久燦爛的文化，對于體育健兒為國爭光、奮力拼搏的體育精神的情感認(rèn)知在無意識(shí)中得到了培養(yǎng)，對于技術(shù)的設(shè)計(jì)原則方面的知識(shí)也得到了強(qiáng)化。這樣的教學(xué)情境，來源于生活，學(xué)生看起來更直觀、更親切，由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近生活，學(xué)生對知識(shí)的理解更容易，對知識(shí)的掌握更牢固。在教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的場景和氛圍，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感的感知融為一體，真正實(shí)現(xiàn)有感情的學(xué)習(xí)。

（四）正確利用資源，培養(yǎng)學(xué)生思維

正確利用多媒體技術(shù)的大量資源可以開闊學(xué)生眼界，看得更多，聽得更遠(yuǎn)。教師將文字、圖像、音頻巧妙運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不僅增加了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外交流，而且可以有效引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)九年級語文《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，在總結(jié)作者描寫的自己故鄉(xiāng)特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)圖片、視頻等，讓學(xué)生一邊看一邊想自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，比較與作者所寫的家鄉(xiāng)有什么不同。這樣通過分析比較，發(fā)散學(xué)生思維，既做到了知識(shí)遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

情感與學(xué)生的認(rèn)知過程有著密不可分的聯(lián)系，有效實(shí)施情感教育可以優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的綜合處理能力及強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)給情感教育提供了新的方法。多媒體應(yīng)用于情感教學(xué)，有利于學(xué)生情感升華，有利于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的情境,將情感融合到所講的內(nèi)容中去，在獲得科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生的情感，在已獲得的情感基礎(chǔ)上促進(jìn)新情感的形成，從而提升對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

[1]張凌雯,徐強(qiáng).多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2009：4.

[2]黃紅發(fā).論情感教育[J].教育理論與實(shí)踐,1993，(1)：29-33.

[3]覃永彪.情感教學(xué)在信息技術(shù)教育中的作用與策略[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008，(33)：358-361.

[4]張偉超.淺談“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)在信息技術(shù)教育中的落實(shí)[J].中國教育信息化,2011，(8)：36-37.

[5]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007：4.

（責(zé)任編輯 喬磊）

Research on the Application of Multimedia Technology in Emotion Teaching

LU Lijuan,LIU Jianwei
(Department of Electronic Information and Physics,Changzhi University,Changzhi,Shanxi,China 046011)

As one of the core objectives of the three dimensional teaching target,emotion,attitude and values play a positively significant role in people’s learning and survival skills.Emotion, attitude and values can foster students’ cognitive development.Meanwhile,they are beneficial to students’social development.However,due to the impact of the test-oriented education system,emotion teaching becomes a mere formality in reality.Therefore, how to foster students’emotion in teaching has become an important issue.In the information era,the development and popularization of the multimedia technology provide more tools and methods for education.Thus,it has practical significance to effectively apply multimedia technology in emotion teaching.This study gives an indepth discussion on the current status and problems of the application of multimedia technology in the emotion teaching.In addition,it puts forward some strategies of applying multimedia technology in the emotion teaching.

multimedia technology;emotion teaching;strategy

G4

A

2096-0069（2017）02-0056-04

2016-10-15

路利娟（1980— ），女，山西陽城人，山西長治學(xué)院電子信息與物理系講師，主要研究方向?yàn)榻逃睦怼⑦h(yuǎn)程教育應(yīng)用、多媒體技術(shù)等；劉建偉（1975— ），男，山西五臺(tái)人，山西長治學(xué)院電子信息與物理系副教授，長治學(xué)院教育研究所所長，主要研究教師教育、課程與教學(xué)論等。