文│劉 鵬 李 玲

教育社群：促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑

文│劉 鵬 李 玲

根植于齊魯之邦悠久燦爛的文明，依托北京師大先進(jìn)的教育理念和科研實(shí)力，浸潤(rùn)于青島開(kāi)放的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)勢(shì)，廣納各方英才，使得北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校自建校之日起就顯得不同凡響。學(xué)校成立不久，就確立了學(xué)校的育人目標(biāo)：身心健康、具有國(guó)際視野、具有領(lǐng)袖品質(zhì)、具有堅(jiān)毅性格、學(xué)會(huì)改變的現(xiàn)代公民。而成就這壯志雄心的底氣則來(lái)自為學(xué)生成長(zhǎng)而紛紛涌現(xiàn)的各類(lèi)教育社群組織。

教育社群，就是因?qū)W(xué)校的認(rèn)同感、對(duì)教育的美好憧憬聚合在一起，通過(guò)不斷交流、碰撞、發(fā)展，而組成的若干個(gè)有利于孩子某項(xiàng)特長(zhǎng)發(fā)展的教育團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以“和”文化為引領(lǐng)，成立了六個(gè)職能部門(mén)：即學(xué)校建設(shè)部—著力打造“生本化”的管理文化，教師發(fā)展中心—著力打造“做最好的自己”的教師文化，學(xué)生成長(zhǎng)中心—著力打造“大家不同、大家都好”的學(xué)生文化，家長(zhǎng)委員會(huì)—著力打造“與孩子共成長(zhǎng)”的家長(zhǎng)文化，后勤保障中心—著力打造“有學(xué)生的地方就有教育”的服務(wù)文化，國(guó)際交流中心—著力打造“中國(guó)魂，世界眼”的國(guó)際文化。各部門(mén)根據(jù)學(xué)校年規(guī)劃、月計(jì)劃、周目標(biāo)，各司其職，協(xié)同合作，全力打造以“和”為核心的文化理念、文化行為和文化環(huán)境。

教師社群：學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的搖籃

學(xué)校充分信任、尊重每位教師，根據(jù)教師特質(zhì)，有針對(duì)性地給教師提供驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，鼓勵(lì)教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，與相關(guān)人群溝通交流，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，促使每位教師都成為學(xué)校不可或缺的人，做最好的自己。教師自發(fā)組建適合自己的社群，比如班主任社群、學(xué)科社群、科技社群、體育社群……在團(tuán)隊(duì)中攜手成長(zhǎng)，在活動(dòng)中聆聽(tīng)自己內(nèi)心拔節(jié)的聲音，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

鑒于學(xué)校年輕班主任多的特點(diǎn)，名班主任劉霄、李學(xué)珍牽頭成立了“和樂(lè)班主任社群”。他們組織“我是大贏家”—青年班主任基本功大賽。比賽題目分為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、講故事題、情景模擬題五大部分。4場(chǎng)不同年級(jí)的競(jìng)賽，吸引了全校30多位班主任聚集到社群。

社群成員圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、創(chuàng)、寫(xiě)、挖”六字方針，制定計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)。聽(tīng)—認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，聆聽(tīng)本校優(yōu)秀班主任的工作述職，外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念。說(shuō)—積極參與每學(xué)期的班主任工作論壇、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、名班主任工作室的讀書(shū)研習(xí)會(huì)，參與專(zhuān)項(xiàng)課題研討，以及市、區(qū)班主任工作主題論壇、班會(huì)課評(píng)選等活動(dòng)，在與社群成員激辯交鋒中升華思想，凝聚共識(shí)，提升自我。讀—一是閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知等教育大家的經(jīng)典論述，二是閱讀全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)權(quán)威刊物和教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等與班主任工作密切相關(guān)的書(shū)，三是閱讀當(dāng)代優(yōu)秀班主任專(zhuān)著，四是閱讀網(wǎng)絡(luò)上有教育意義的文章。創(chuàng)—?jiǎng)?chuàng)新班會(huì)形式。班會(huì)課不拘一格，主題式、討論式、辯論式、實(shí)驗(yàn)式……只要有利于學(xué)生成長(zhǎng)的都可以。寫(xiě)—寫(xiě)教育隨筆、學(xué)習(xí)心得、教育博客、培訓(xùn)心得、教育論文、討論話(huà)題、自己的困惑，或者遇到的棘手問(wèn)題等。挖—一是充分挖掘本社群的資源，讓優(yōu)秀班主任輪流講一件自己感受最深的事情，現(xiàn)身說(shuō)法；深挖年輕班主任工作的亮點(diǎn)，力求做到交替引領(lǐng)。二是充分挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，并及時(shí)共享，尋找智慧火花。

教師用心提升孩子能力的行為感動(dòng)并影響了家長(zhǎng)與學(xué)生。班級(jí)社群、家長(zhǎng)社群、學(xué)生社群如春后竹筍般出現(xiàn)，他們積極主動(dòng)參與到學(xué)生成長(zhǎng)中，孩子們天天生活在燦爛的春天里。

家長(zhǎng)社群：學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的助推器

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！笨梢?jiàn)，只有家校共育才能促進(jìn)孩子更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴，讓家長(zhǎng)真正介入到學(xué)校事務(wù)活動(dòng)中，成立了家長(zhǎng)義工組織，配發(fā)“和之行”義工手冊(cè)。此舉得到家長(zhǎng)的大力支持，主動(dòng)為學(xué)校服務(wù)、分憂(yōu)已成為家長(zhǎng)的自覺(jué)行為。

學(xué)校每個(gè)班采取無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組方式，產(chǎn)生家委會(huì)社群組織，家委會(huì)積極到班級(jí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，并參與班級(jí)的管理，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了促進(jìn)家委會(huì)建設(shè)，每個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都進(jìn)行家委會(huì)工作述職，全校9個(gè)年級(jí)的家委會(huì)成員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分家長(zhǎng)代表參加，在述職中互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。家委會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)越來(lái)越貼近孩子的生活、學(xué)習(xí)，質(zhì)量越來(lái)越高，活動(dòng)越來(lái)越精彩；家委會(huì)社群也日趨規(guī)范、豐益、成熟，學(xué)生的生活更加豐富多彩。

同時(shí)，家長(zhǎng)義工社群還主動(dòng)在學(xué)校周邊義務(wù)執(zhí)勤，疏通交通，主動(dòng)進(jìn)食堂幫廚，清掃校園垃圾，整理走廊，主動(dòng)到學(xué)校參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的管理……現(xiàn)在，做力所能及的工作，為學(xué)校服務(wù)、分憂(yōu)，已成為家長(zhǎng)的自覺(jué)行為。青附藍(lán)社群、講故事社群、一日之師社群、腰鼓社群、普及安全知識(shí)社群等家長(zhǎng)社群紛紛出現(xiàn)。學(xué)校的“教師”資源豐富了，校園也充滿(mǎn)了律動(dòng)，充溢著厚重的人文情懷，洋溢著愜意的和樂(lè)氛圍。

班級(jí)社群：豐盈學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的殿堂

學(xué)校提倡每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己的班級(jí)文化，讓每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都有主人翁的責(zé)任感—“教室就是我的家”。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它對(duì)學(xué)生具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。學(xué)校每一個(gè)教室都有不同的風(fēng)格，每處設(shè)計(jì)都有不同的精彩，每一個(gè)作品都存留著班級(jí)社群努力的痕跡，每個(gè)教室都是一間很有設(shè)計(jì)感、藝術(shù)感和精致感，具有魅力的“巴學(xué)園”。

學(xué)生社群：學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的提速器

教育其實(shí)就是給孩子提供成長(zhǎng)的途徑與方法，把孩子培養(yǎng)成能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人，用多元化的視野和方法創(chuàng)造并感受幸福的人。每個(gè)孩子都能創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的生活，創(chuàng)造自己的情感世界。

班級(jí)文化社群、小慈善義賣(mài)社群、大唐煙云社群、小記者社群、花樣跳繩社群、自主管理社群、親子活動(dòng)社群、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化社群等學(xué)生社群異彩紛呈。2015年10月，學(xué)校舉辦全國(guó)花樣跳繩賽暨校慶五周年慶典。校慶當(dāng)天，小慈善義賣(mài)社群在青島大學(xué)校園內(nèi)向運(yùn)動(dòng)員、家長(zhǎng)、教師、青島大學(xué)學(xué)生義賣(mài)學(xué)校吉祥物“和寶寶”以及印有學(xué)校標(biāo)志的圍巾、學(xué)生手工制作的貝殼、毛筆字等。20名小“慈善家”盡職盡責(zé)，奔波于校園的各個(gè)角落，有的孩子甚至顧不上吃飯，忘卻了身體的疲憊和喉嚨的嘶啞……而孩子們的努力所換來(lái)的回報(bào)是可喜的，兩天義賣(mài)共募捐13200元善款。用11200元善款網(wǎng)購(gòu)圖書(shū)，供5到8年級(jí)學(xué)生閱讀，他們準(zhǔn)備兩年后，這批書(shū)將捐贈(zèng)給鄉(xiāng)村學(xué)校。2000元購(gòu)置了學(xué)習(xí)文具，捐贈(zèng)給膠南六旺小學(xué)的21名家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

學(xué)校的教育社群可以簡(jiǎn)單概括為：一群人，一條心，一輩子，一件事，感動(dòng)自己，影響他人。

（作者單位：北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校）