田舒

【摘要】自19世紀(jì)下半葉德國(guó)生理和心理學(xué)家普萊爾叩開(kāi)科學(xué)兒童心理學(xué)大門以來(lái)，兒童心理學(xué)的研究就更加廣泛了。在美的環(huán)境中，兒童心理上容易產(chǎn)生愉悅感，有利于他們身體健康以及心理的和諧發(fā)展。本文主要闡述美術(shù)教育對(duì)兒童心理健康的發(fā)展是有一定積極作用的，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、情感及意志力、思維能力這四個(gè)方面，相信通過(guò)美術(shù)教育能夠使兒童的心理得到更全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 兒童心理 想象力

【中圖分類號(hào)】J20-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0236-01

兒童的美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，如何讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)更自由、更主動(dòng)、更能感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，較好的反映學(xué)生的內(nèi)心世界呢？

“心理”是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、性格等心理現(xiàn)象的總稱。在唯物主義觀點(diǎn)中，心理是物質(zhì)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。而“心理學(xué)”就是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)[3]。

根據(jù)兒童心理和生理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，及某一年齡所特有的主導(dǎo)活動(dòng)的性質(zhì)，兒童心理的形成有以下幾個(gè)階段：學(xué)前兒童期、學(xué)齡前期、學(xué)齡初期。[2]本文主要針對(duì)1歲到11歲這個(gè)年齡段的兒童進(jìn)行闡述。

兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律主要概括為四個(gè)方面的關(guān)系：一是先天與后天的關(guān)系；二是內(nèi)因與外因的關(guān)系；三是教育和發(fā)展現(xiàn)狀之間的關(guān)系；四是年齡與個(gè)別差異之間的關(guān)系，這四個(gè)方面表現(xiàn)了兒童發(fā)展的基本規(guī)律[1]。在本文中主要針對(duì)前兩點(diǎn)進(jìn)行具體闡述。涂鴉和率真是兒童的天性，當(dāng)兒童畫(huà)大山、小河、太陽(yáng)、月亮?xí)r，不是為了功利目的而只是想表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象和情感。孩子大多愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)其實(shí)就是美術(shù)技能的一種體現(xiàn)，如孩子看過(guò)大灰狼和三只小豬的動(dòng)畫(huà)片后，在另一個(gè)動(dòng)畫(huà)片中再次出現(xiàn)大灰狼時(shí)孩子會(huì)感到害怕并且痛恨，而看到小豬的時(shí)候卻會(huì)認(rèn)為小豬是自己的好朋友，并富有同情心覺(jué)得小豬很可憐。當(dāng)家長(zhǎng)帶著孩子去動(dòng)物園，孩子看到狼舍里的狼時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“不喜歡”的想法，孩子會(huì)想起在動(dòng)畫(huà)片中大灰狼欺負(fù)小豬的畫(huà)面，這都是受后天因素影響造成的結(jié)果。

通過(guò)美術(shù)教育能使兒童的心理得到更全面健康的發(fā)展?！跋胂蟆本褪菍?duì)頭腦里的表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。想象可分為有意想象和無(wú)意想象。美術(shù)教育對(duì)發(fā)展兒童想象力有幫助科學(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球，左半球是管人的右邊一切活動(dòng)的，一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；右半球是管人的左邊的一切活動(dòng)的，右腦是祖腦，左腦是右腦的分機(jī)。右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想象、綜合等功能。所以在知覺(jué)、想象力方面更強(qiáng)一些，兒童的美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”，也不是僅僅靠判斷和推理進(jìn)行的，而是靠想象進(jìn)行的。對(duì)小孩子來(lái)講，“萬(wàn)物皆有靈”，“萬(wàn)物皆有情”，如果我們只是單純的教孩子從不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)，從畫(huà)不像到畫(huà)的像，那么培養(yǎng)出來(lái)的只能是技能型和模仿型的，忽略了兒童的天性[1]。例如：給孩子一塊橡皮泥，孩子究竟要捏什么沒(méi)有明確目的，只是在擺弄過(guò)程中看它像什么就是什么。家長(zhǎng)總希望孩子畫(huà)什么像什么，涂顏色不要涂出規(guī)定的線外。其實(shí)，孩子畫(huà)的不像，控制不住涂色是年齡的事，因?yàn)楹⒆幽挲g小，畫(huà)畫(huà)時(shí)眼、腦、手的配合還不夠協(xié)調(diào)，小手的肌肉還不夠發(fā)達(dá)，不聽(tīng)腦子的使喚，所以畫(huà)不直，畫(huà)不像，涂不好顏色是正常的，但是時(shí)間一久自然而然就好了。

培養(yǎng)孩子良好的想象能力在美術(shù)教育中充分的體現(xiàn)了出來(lái)，例如，在美術(shù)教學(xué)中，老師在黑板上教孩子畫(huà)一只鴨子在水里游泳，孩子卻在圖畫(huà)本上畫(huà)了兩只鴨子在池塘邊的草地上捉蟲(chóng)子，孩子沒(méi)有按照老師的要求來(lái)畫(huà)，但是孩子卻發(fā)揮了想象力按自己的想法來(lái)畫(huà)畫(huà)，這就是一種進(jìn)步。欣賞作品也可激發(fā)兒童的想象力，兒童畫(huà)大多都充滿個(gè)性化，其中有許多值得觀摩的部分，同時(shí)可激發(fā)兒童的想象力及創(chuàng)造潛能，因此教師要引導(dǎo)孩子欣賞其他孩子的作品，從而告訴孩子哪一部分畫(huà)的好、哪一些應(yīng)該畫(huà)、怎樣去畫(huà)，引導(dǎo)孩子在欣賞別的孩子的畫(huà)時(shí)注意自己的不足。這說(shuō)明，美術(shù)教育能使孩子的想象力和創(chuàng)造力增強(qiáng)，培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能在綜合教育中能使兒童的想象力如添雙翅。

兒童的美術(shù)活動(dòng)是與智慧和創(chuàng)造緊密聯(lián)系的，兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)能夠使他們變得更加聰明能干、心靈手巧，對(duì)兒童早期智力的開(kāi)發(fā)也有重要作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。因此，正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前兒童美術(shù)教育的首要目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用。通過(guò)美術(shù)教育可以使兒童心理更健康的發(fā)展，培養(yǎng)更健全的人格，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耘、葉忠根、林崇得.小學(xué)生心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1993年11月：p25-26

[2]朱智賢、林崇德.兒童心理學(xué)史[M].北京師范大學(xué)出版社，1988年10月：p76-78

[3]聞素霞.心理學(xué)教程[M].華東師范大學(xué)出版社，2007年8月：p123-132.100-103.81-84.