李冬蕾

【摘要】筆者所在的學(xué)校是非重點(diǎn)高中，多數(shù)學(xué)生的英語底子薄、成績差、興趣低。新課程背景下，如何激發(fā)這種學(xué)生的學(xué)習(xí)激情提高學(xué)英語的興趣，使他們每節(jié)課都有所獲、每天都有所變、每學(xué)期都有所進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】非重點(diǎn)高中 英語 學(xué)習(xí)困難 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0012-02

一、理解學(xué)子所需，巧尋突破口

對于這類學(xué)生，為師者應(yīng)設(shè)身處地了解學(xué)生所需所想。他們上高中的目的很明確：1、獲得高中畢業(yè)證；2、考上大?；蛉驹盒?，為今后的職業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為這些學(xué)生所需的不僅是學(xué)科知識(shí)，而是在艱難的學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成、敢于挑戰(zhàn)自我和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

高中階段是人生理和心理逐漸成熟，人生觀、價(jià)值觀逐漸定型時(shí)期。敏感、自我、好表現(xiàn)、渴望認(rèn)可包容是高中生的普遍性格特點(diǎn)。抓住這些特點(diǎn)，筆者在就給學(xué)生講馬斯洛的理論：人的需要從低到高呈金字塔結(jié)構(gòu)，依次為生理需要，安全需要，社交需要，受尊敬的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。第一、二項(xiàng)是生物性需要，第三、四項(xiàng)是社會(huì)性需要，第五項(xiàng)是精神性需要。你們現(xiàn)在前四項(xiàng)基本都有，最需要的是自我實(shí)現(xiàn)，也就是發(fā)現(xiàn)自己潛能、找到成功感覺，英語雖難但不是高不可攀。拋掉過去從頭開始，跟著老師走，點(diǎn)滴積累，不怕慢就怕站。每節(jié)課記住幾個(gè)單詞、掌握兩個(gè)短語、弄懂一個(gè)長句子都是一種自我實(shí)現(xiàn)。與其坐以待斃，不如挑戰(zhàn)自我。

用這些曉之以情動(dòng)之以理的話語打動(dòng)學(xué)生，幫助他們找到在英語課堂上的定位，樹立小的易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們感受到老師確實(shí)是為他們著想，對老師產(chǎn)生好感，愛屋及烏，逐漸不排斥英語課。

二、教師調(diào)整心態(tài)，微笑進(jìn)課堂

面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，每天以什么樣的表情進(jìn)課堂是很重要的。學(xué)生學(xué)英語已經(jīng)很吃力，會(huì)有退縮情緒，再每天看一張不茍言笑冷的臉，還有什么心情聽課。那么，笑容就是紐帶，會(huì)拉近師生的距離；笑容就是媒介，會(huì)傳播教師的愛；笑容就是春雨，能融化學(xué)生心中的壁壘。所以，沒天進(jìn)教室前，我就暗暗提醒自己：微笑面對學(xué)生。

三、從音標(biāo)讀音入手，感受進(jìn)步的喜悅

高中單詞量大且單詞結(jié)構(gòu)長讀音難，高一開始時(shí)，每個(gè)單元50多個(gè)單詞教讀五六遍，全班還不能準(zhǔn)確地整齊讀下來，95%的學(xué)生不會(huì)利用音標(biāo)拼讀單詞。筆者用兩周時(shí)間，每節(jié)課前十分鐘，分批教讀48個(gè)音標(biāo)和拼讀要領(lǐng)。堅(jiān)持反復(fù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，兩月后一半學(xué)生能獨(dú)立正確拼讀出一個(gè)單元的80%的單詞，再領(lǐng)讀兩三遍，學(xué)生就能很好的掌握單詞的讀音。在這過程中，及時(shí)夸贊學(xué)生們點(diǎn)滴的進(jìn)步，為他們的能干加油喝彩，這些都讓學(xué)生很有成就感，初步嘗到了成功的甜頭。

四、掌握字母正確書寫，養(yǎng)成認(rèn)真做事習(xí)慣

學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，第一次英語作業(yè)交上來，簡單的抄單詞作業(yè)令人吃驚。60名學(xué)生書寫符合要求的不到10人。問題集中在三方面：大小寫字母不分、形似字母錯(cuò)寫、丟字母或字母順序顛倒。反映出部分學(xué)生沒有受過正規(guī)書寫訓(xùn)練，部分學(xué)生做事不認(rèn)真，部分學(xué)生觀察力較弱。第一種不是學(xué)生的錯(cuò)，可以補(bǔ)救。后兩種則是態(tài)度和能力問題，若成了一種習(xí)慣將會(huì)影響今后生活和工作。針對這種情況，筆者專門抽時(shí)間講解英語字母大小寫的區(qū)別，以及如何在四線三格本上占格和筆順。給每生印發(fā)一張字帖，要求每天練寫一張，約定誰過關(guān)了誰就停下此任務(wù)。大約兩周后，98%的學(xué)生過關(guān)，從此以后的書寫作業(yè)就工整、準(zhǔn)確了許多。

五、單詞聽寫化整為零，設(shè)立最低標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)英語必須要過單詞關(guān)，學(xué)困生很頭疼記單詞，但教師又不能太縱容不提要求。筆者將必修階段每單元單詞分成三部分，每部分20個(gè)左右，分期分批聽寫（選修部分挑選常用的單詞）。對少數(shù)困難學(xué)生，要求每次至少記住5個(gè)單詞，不許考零分。并和學(xué)生開玩笑“記單詞可減少老年患癡呆的幾率”“記單詞是挖掘腦黃金鍛煉腦力”，以此來舒緩減輕學(xué)生的壓力。每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，給背單詞成績好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。目前全班60人，有15人每次全對，大約25人能對15個(gè)左右，20人每次能記住10個(gè)左右。多數(shù)學(xué)生不排斥背單詞，早讀時(shí)能積極努力記單詞?？少F的是，每單元總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果公布聽寫成績發(fā)棒棒糖時(shí)，對老師提名表揚(yáng)的同學(xué)他們都能以掌聲表達(dá)祝賀。反映出他們對小有成就的同伴的羨慕，對成功的渴求。

從教二十多年，與各種各樣的學(xué)生相處過，但像目前這樣全班整體基礎(chǔ)差、成績差的班級(jí)還是第一次經(jīng)歷。經(jīng)過半年的努力，他們的成績雖說進(jìn)步不明顯，可是已經(jīng)能按照老師的要求盡力去做，并且不厭煩不排斥英語課，部分學(xué)生還想在英語方面有更大的進(jìn)步。筆者覺得他們能在思想上有這樣的醒悟，也不枉老師的一片苦心?？傊?，春風(fēng)化雨，滴水穿石；教無定法，一把鑰匙開一把鎖。教師“捧著一顆心來”，學(xué)生們會(huì)報(bào)之以眾多顆心。教師不同時(shí)期面對不同的學(xué)生，要適時(shí)調(diào)整教法才能激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，滿足學(xué)生學(xué)知識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的雙重需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗萍：《關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)》中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（3）.

[2]覃川：《今天怎樣做老師》中國輕工業(yè)出版社，2006.

[3]英語課程新標(biāo)準(zhǔn).