邵羽+王洋+陳前斌

【摘要】博士留學(xué)生教育是留學(xué)生學(xué)歷教育中最高水平的階段；目前，和國(guó)際留學(xué)生教育領(lǐng)先國(guó)家相比，我國(guó)電子信息學(xué)科博士留學(xué)生教育還處于較落后的水平。本文以重慶郵電大學(xué)博士留學(xué)生教育為背景，探討博士留學(xué)生教育中學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與鍛煉問(wèn)題，提出了一系列解決思路及方法，供廣大博士教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生培養(yǎng) 博士培養(yǎng) 國(guó)際化教育 通信學(xué)科教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0226-02

近年來(lái)隨著我國(guó)政府的推動(dòng)和高校國(guó)際化的深入發(fā)展，來(lái)華就讀的留學(xué)生逐漸增多。官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明[1]，2015年全國(guó)來(lái)華留學(xué)生總數(shù)達(dá)39萬(wàn)人，涉及高校、科研院所811家，其中博士留學(xué)生14，367人，占學(xué)生總數(shù)的3.6%。博士留學(xué)生教育屬于留學(xué)生學(xué)歷教育中的最高階段，博士學(xué)習(xí)期間強(qiáng)調(diào)研究的創(chuàng)新性，博士生經(jīng)過(guò)了碩士階段的科研訓(xùn)練，具備了一定的科研基礎(chǔ)，而且他們年富力強(qiáng)，思維活躍，沒(méi)有繁雜的社會(huì)事務(wù)，可以專(zhuān)注于科研，是我國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展的一支重要力量。通過(guò)博士留學(xué)生的培養(yǎng)，在形成優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，可提高學(xué)校的國(guó)際知名度，吸引更多優(yōu)質(zhì)國(guó)際生源，形成一種優(yōu)質(zhì)生源與學(xué)校國(guó)際聲譽(yù)的良性循環(huán)，這是建設(shè)一流大學(xué)的一個(gè)重要方面。

我國(guó)的博士留學(xué)生教育起步較晚，同時(shí)我國(guó)屬于非移民國(guó)家，與歐美多數(shù)國(guó)家相比，有著更加嚴(yán)格的移民政策，因此，中國(guó)博士層次的留學(xué)生教育規(guī)模遠(yuǎn)小于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家[2]；目前，從國(guó)家到高校，針對(duì)博士留學(xué)生的教育和管理還有不完善的地方，在博士留學(xué)生的教學(xué)、科研及學(xué)生管理等方面都存在一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題在博士留學(xué)生培養(yǎng)中具有共性。針對(duì)這系列問(wèn)題，學(xué)者與專(zhuān)家從不同的角度展開(kāi)了調(diào)查與研究，形成了多篇研究報(bào)告與文獻(xiàn)[2-7]。然而，目前為止，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)通信與電子信息專(zhuān)業(yè)博士留學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供有效的解決思路。本文以重慶郵電大學(xué)博士留學(xué)生培養(yǎng)為例，探討通信行業(yè)博士留學(xué)生培養(yǎng)的背景、存在的問(wèn)題、解決思路等，供廣大學(xué)者參考。

通信與電子信息專(zhuān)業(yè)博士留學(xué)生教育對(duì)于推動(dòng)通信與信息工程專(zhuān)業(yè)高等教育和科技發(fā)展、高等教育國(guó)際化具有重要意義。 重慶郵電大學(xué)通信專(zhuān)業(yè)博士留學(xué)生培養(yǎng)中存在一系列問(wèn)題，如英文授課的高級(jí)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)課不足， 國(guó)際化核心課程建設(shè)滯后和博士留學(xué)生教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足等。為此， 要提高博士留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量， 應(yīng)建立適應(yīng)國(guó)際化教育的師資隊(duì)伍、使留學(xué)生招生"質(zhì)"與"量"并重、加強(qiáng)國(guó)際化核心課程建設(shè)、提高專(zhuān)職管理人員的水平以及進(jìn)一步總結(jié)博士留學(xué)生成才過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)通信學(xué)科博士留學(xué)生的意義

引進(jìn)博士留學(xué)生是學(xué)校高水平科研發(fā)展的需要。首先，從目前國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，世界一流的大學(xué)往往用于國(guó)際化的研究團(tuán)隊(duì)；以麻省理工大學(xué)通信與網(wǎng)絡(luò)研究所為例，該所九名在讀研究生分別來(lái)自六個(gè)不同國(guó)家。博士留學(xué)生在麻省理工學(xué)習(xí)期間，可以通過(guò)與不同文化、不同教育背景的學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)互利互惠，避免閉門(mén)造車(chē)，有利于高水平學(xué)術(shù)的發(fā)展。另外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高、科研水平的提升以及行業(yè)需求，具有優(yōu)秀科研潛力的學(xué)生擁有更多的選擇，他們往往選擇了國(guó)際一流大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深造，引進(jìn)高水平國(guó)際留學(xué)生可以彌補(bǔ)本地優(yōu)秀生源不足的問(wèn)題。

培養(yǎng)博士留學(xué)生是我國(guó)通信行業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的需要。我國(guó)通信行業(yè)目前在國(guó)際市場(chǎng)擁有一席之地，除了中國(guó)自己的國(guó)際化人才，企業(yè)也招聘了海外人士從事市場(chǎng)發(fā)開(kāi)、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)研發(fā)等工作。以華為為例，2015年華為擁有17萬(wàn)員工在全球170多個(gè)國(guó)家開(kāi)展了電訊業(yè)務(wù)，其中海外市場(chǎng)員工本地化超過(guò)75%[8]。然而，這些國(guó)際技術(shù)人員并不一定完全了解我國(guó)國(guó)情與企業(yè)文化，融入企業(yè)需要一定的過(guò)程；通信行業(yè)急需熟悉國(guó)內(nèi)與國(guó)際文化理念與商業(yè)規(guī)則的人才。通過(guò)培養(yǎng)博士留學(xué)生，我們可以為我國(guó)企業(yè)提供了解中國(guó)、具有國(guó)際視野、熟悉當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、會(huì)獨(dú)立解決科學(xué)問(wèn)題的國(guó)際化人才。

國(guó)際化的高等教育是一個(gè)國(guó)家綜合教學(xué)科研實(shí)力的體現(xiàn)。推行高等教育的國(guó)際化，英國(guó)創(chuàng)造了穩(wěn)定的外匯收入；美國(guó)推行高等教育國(guó)際化，提升了其科技水平；澳大利亞在國(guó)際化的高等教育中獲得了高素質(zhì)的移民。發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育國(guó)際化中不僅實(shí)現(xiàn)了外匯、科技、移民等收益，更能展現(xiàn)綜合國(guó)力，提升該國(guó)的世界大家庭的影響力，為人類(lèi)文明做出突出的貢獻(xiàn)。

二、通信學(xué)科博士留學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題

本文主要從重慶郵電大學(xué)通信學(xué)科博士留學(xué)生培養(yǎng)上的問(wèn)題進(jìn)行探討。

其一，重慶郵電大學(xué)留學(xué)生規(guī)模與導(dǎo)致英文授課的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)課不足。我們目前留學(xué)生規(guī)模較小，還沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課的人數(shù)要求。一些專(zhuān)業(yè)課只有一名學(xué)生需要上課，而為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)英文課程會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)資源。由于語(yǔ)言問(wèn)題，留學(xué)生亦不能參加中文授課課程的學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求與教學(xué)資源之間的矛盾。

其二，我校國(guó)際化核心課程建設(shè)滯后，制約留學(xué)生教育發(fā)展。博士留學(xué)生教育應(yīng)該具有一定的深度與廣度。我校在博士階段的核心課程建設(shè)上相對(duì)落后，課程設(shè)置跟不上國(guó)際化發(fā)展的要求。為了滿(mǎn)足培養(yǎng)方案要求，某留學(xué)生參加了英文授課的《通信原理》本科專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，知識(shí)深度不能滿(mǎn)足博士研究生要求，學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)很輕松，課后需要自己尋找一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對(duì)國(guó)際化課程的需求與課程設(shè)置之間的矛盾。

其三，留學(xué)生情況復(fù)雜、個(gè)體素質(zhì)不一。由于博士留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、科研能力、個(gè)人素質(zhì)都有差異；一套統(tǒng)一的培養(yǎng)方案與要求不能滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需求。這往往將博士培養(yǎng)由培養(yǎng)具有獨(dú)立科研能力的博士生轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)滿(mǎn)足"技術(shù)通用指標(biāo)"的人。這是個(gè)人需求與通用要求之間的矛盾。

三、通信學(xué)科博士培養(yǎng)解決辦法

針對(duì)重慶郵電大學(xué)通信學(xué)科博士留學(xué)生培養(yǎng)的問(wèn)題，我們簡(jiǎn)單談?wù)効尚械慕鉀Q辦法。

（一）加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，利用"慕課"等現(xiàn)代教學(xué)方式解決專(zhuān)業(yè)課不足的問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)不足的原因主要是具有國(guó)際化教育能力的專(zhuān)業(yè)教師不足的問(wèn)題。主要的解決辦法有：“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。第一，“走出去”：我們要充分利用國(guó)家部委與重慶市各類(lèi)人才基金、人才項(xiàng)目和校際交流等機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地分批選派教師出國(guó)進(jìn)修、講學(xué)、訪(fǎng)問(wèn)或短期交流。另外，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師參加各類(lèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或承辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”：引進(jìn)海外優(yōu)秀人士來(lái)校任教，促進(jìn)教師來(lái)源的國(guó)際化。招聘國(guó)外專(zhuān)家、學(xué)者、教師長(zhǎng)期授課或短期訪(fǎng)問(wèn)或講學(xué)，聘請(qǐng)著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授，招聘國(guó)外大學(xué)畢業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士任教。

其次，對(duì)于短期內(nèi)無(wú)法解決國(guó)際化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，我們可以推廣使用“慕課”等遠(yuǎn)程教育手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，安排高年級(jí)的學(xué)生或新進(jìn)教師輔導(dǎo)學(xué)生功課，達(dá)到共同提高的效果。

（二）加強(qiáng)國(guó)際化核心課程建設(shè)

在國(guó)際化核心課程建設(shè)上，我們應(yīng)當(dāng)選擇具有開(kāi)放性和通用性的課程，大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)原版教材，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)方法；有條件的，可以與國(guó)外大學(xué)共建課程，課程信息與國(guó)際接軌。利用開(kāi)放性課程資源，將國(guó)外優(yōu)秀課程資源與學(xué)校共享。與國(guó)外兄弟院校建立學(xué)費(fèi)互認(rèn)機(jī)制，可以推廣學(xué)生選修跨校、跨國(guó)課程。適時(shí)更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮任課老師的作用，主動(dòng)增加國(guó)際上的最新研究成果，推動(dòng)有特色高水平國(guó)際化核心課程建設(shè)。

在教學(xué)上，要求教師全英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課。任課教師要注意教學(xué)內(nèi)容安排，保證授課內(nèi)容具有國(guó)際視野與理念。在教學(xué)方法上，任課教師應(yīng)采用多種教學(xué)法，增加啟發(fā)式、研討式、開(kāi)放式等教學(xué)方法，注重教與學(xué)的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)方面，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，著重考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力。注意總結(jié)教學(xué)過(guò)程中累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。

（三）推廣個(gè)性化教育與針對(duì)性教育

在博士留學(xué)生培養(yǎng)中，注意推廣個(gè)性化教育，針對(duì)學(xué)生的需求定制開(kāi)發(fā)符合個(gè)人發(fā)展的培養(yǎng)方案，避免機(jī)械式的培養(yǎng)模式。要求注意博士教育與其他階段教育的不同，在博士學(xué)習(xí)的不同階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試、考核與診斷，綜合分析學(xué)生的潛質(zhì)特征與自我價(jià)值傾向，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)人能力與目標(biāo)要求，與學(xué)生一起對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行研究與分析，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和學(xué)習(xí)管理規(guī)則，并將培養(yǎng)方案提交給相關(guān)管理人員備案審查。通過(guò)個(gè)性化定制的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)培養(yǎng)體系、管理規(guī)則以及整合有效的教育資源，從潛能開(kāi)發(fā)、素養(yǎng)教育、科研培養(yǎng)、能力構(gòu)建、通識(shí)教育和身心健康等多方面，對(duì)博士留學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)術(shù)道德、個(gè)人情操、學(xué)術(shù)構(gòu)建、思維與動(dòng)手能力、創(chuàng)新力、技能與經(jīng)驗(yàn)累計(jì)等展開(kāi)教育和培養(yǎng)。

四、總結(jié)

教育國(guó)際化是世界教育發(fā)展的時(shí)代潮流，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)具有國(guó)際化人才的必然選擇。作為學(xué)歷培養(yǎng)的最高階段，博士留學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)高等學(xué)府綜合實(shí)力重要體現(xiàn)之一。高校立足通信行業(yè)，為祖國(guó)輸送了千千萬(wàn)萬(wàn)通信學(xué)子；面對(duì)教育與通信產(chǎn)業(yè)國(guó)際化的大趨勢(shì)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的國(guó)際化工作，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)方法、努力提高我國(guó)通信行業(yè)博士留學(xué)生的教育水平，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)提供智力支持與科技保證。

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