錢林梅

記得一位專家說過這樣一句話：“在你登上講臺之前，請先學會愛?！痹诠ぷ髦形疑钌畹伢w會到了這句話的含義，愛是心靈溝通的橋梁，是教育的動力和基礎(chǔ)。當你以愛為基石，進行教育教學工作時，你的周圍定會洋溢出一種濃厚的積極向上的向心力和凝聚力，你的班級定會呈現(xiàn)出一種和諧的上進精神。

那是我教五年級的一天，我拿著教本，高興地向教室走去。突然，班長沖了過來：“老師，不好了，王宇騰（化名）上語文課搗亂，老師批評他，他還罵老師呢！”“??！又是他，真是氣死我了”，我接班一個月以來，他哪天沒給我惹事：一會兒上課搗亂；一會兒對同學大打出手……為了教育他，我?guī)缀鹾纳狭怂械恼n余時間。找他談心，和家長聯(lián)系，可就是不見效果，真是傷透了腦筋。

今天我非得好好教訓他，殺殺他的威風，我邊想邊沖進了教室。沒想到所有的同學正圍著王宇騰，紛紛指責他的種種不是，而他則緊攥著拳頭，怒目圓睜，像一頭發(fā)怒的小獅子，敵視著周圍的一切。但我從他的眼神中，感覺到了他內(nèi)心的無助。這時，我心軟了，這孩子，表面裝得如此強悍，其實心靈深處是多么的孤寂?。∪绻疫@時再大聲訓斥他，豈不是……。忽然，一個念頭閃過腦際，前幾天看過一篇文章，說一名校長利用寫紙條巧妙地化解了與老師之間的尷尬嗎？我何不也寫張紙條試試？我示意同學們都回座位，我走上講臺，略加思索，一張紙條寫好了：“王宇騰，剛才發(fā)生的事或許有你的理由，你是個聰明的孩子，自己好好想想吧！老師不想責怪你了！只想看看這一節(jié)課。你能認真十分鐘嗎？就十分鐘，你就是最棒的！”我輕輕地走到了他面前，把紙條塞給他。剛開始他滿臉詫異，看過之后，他那充滿敵意的眼神似乎緩和了一些。上課了，王宇騰竟破天荒第一次端正地坐在座位上。五分鐘過去了，一動不動，十分鐘過去了，還是一動不動。我高興的對他點了點頭，沒想到，后來他還幾次舉手回答了問題。堅持著、堅持著，整整二十分鐘，他一直端正地坐著，盡管接下來他又有點按捺不住，偶爾玩筆、玩手指……但這已經(jīng)讓我非常高興了，因為他不但按我的要求做了，還比預想的延長了一倍的時間！這紙條太神奇了，比我苦口婆心地說教一個小時有效多了。下課后，我不失時機地又寫了張紙條：“真了不起，王宇騰，你堅持了二十分鐘，老師太佩服你了。下節(jié)課繼續(xù)這樣，好嗎？”這一次他拿到紙條，笑瞇瞇地跑開了。還真靈，下一節(jié)課他又有不錯的表現(xiàn)。嘗到了甜頭的我，便經(jīng)常利用小紙條和他溝通，當他作業(yè)拖拉時，一張期待的紙條遞了過去：“孩子，今天的作業(yè)你就在六題中選做三題，和大家比試比試，好嗎？”當發(fā)現(xiàn)他進步了，我又會鼓勵的寫道：“孩子，這個月的進步之星非你莫屬了！”……

諸如此類的紙條不斷地在我這傳出，堅持了一段時間，王宇騰變了，與同學相處和諧了，對待老師友善了，課堂上也能看到他高舉的小手了。慢慢地，他也會給我寫一些回條了。有時寫道：“老師，請放心，我會加油的！”有時寫道：“老師，我最喜歡你的小紙條了，我把它們?nèi)际赵谖木吆欣?！”更令我感動的是，有一天，我聲音有點沙啞，他竟然遞過一張夾有金嗓子的紙條，寫道“老師，您嗓子不太好，我給您買了金嗓子，要記得吃哦！”望著他跑開的身影，再看看手中這飽含情意的紙條和金嗓子，我的眼睛濕潤了，感動、興奮、愉快一齊涌上心頭。我想，這就是做一個教師平凡而珍貴的幸福吧。

一張小小的紙條，雖然詮釋的內(nèi)容不多，但它飽含了師生之間的真誠、理解和深切地關(guān)懷。當我們老師用愛去呵護學生的心靈時，我們也會得到學生的愛。