楊霞

情景好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情景中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景多么重要啊！特別是初一英語(yǔ)教學(xué)，教師們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)重缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中如何巧設(shè)情景，既使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧呢？

一、演示實(shí)物，引入情景

借用物品創(chuàng)設(shè)情景，形象生動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在講授Unit2 Whats this in English？ 這一課的新單詞（ruler、map、jacket、key、orange、pen）時(shí)，我們需要運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，把所有實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生覺(jué)得既有趣，又新奇，原來(lái)英語(yǔ)就在我們身邊，興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。實(shí)物會(huì)比較直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)覺(jué)得疲憊，而且容易記住。當(dāng)學(xué)會(huì)這些單詞后，我們還可以借助實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的中心句型：Whats this in English？ Its a/an …首先老師問(wèn)學(xué)生，熟練后，學(xué)生可以問(wèn)老師，最后學(xué)生還可以拿出自己有的東西出來(lái)用這個(gè)句型互問(wèn)，從而不僅活躍了課堂氣氛，而且真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

二、師生表演，直現(xiàn)情景

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書(shū)，在他們正在讀的時(shí)候，我走過(guò)去說(shuō)：Excuse me，whats the time，please？回答：Sorry，I dont have a watch。無(wú)須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)了。

三、編制chant、song，融入情景

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant， 更喜歡唱好聽(tīng)的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I can play the ....”，“ Can you … ”， 這兩個(gè)句型時(shí)，我先在學(xué)生面前示范：把教學(xué)內(nèi)容編成了chant.的形式：guitar， guitar， I can play the guitar. Can you play the guitar？ Yes， yes， I can. 并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見(jiàn)學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

四、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情景

游戲是寓教于樂(lè)的好方法，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，它符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的，富于交際的語(yǔ)言環(huán)境。它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。在復(fù)習(xí)Unit5 Do you have a soccer ball？的單詞時(shí)，可以玩擊鼓傳花的游戲。老師先用簡(jiǎn)筆畫(huà)把單詞（soccer，tennis，volleyball，basketball，baseball，bat）畫(huà)在黑板上，復(fù)習(xí)時(shí)老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背對(duì)其他同學(xué)用英語(yǔ)喊：Begin，下面的同學(xué)就傳東西，當(dāng)喊Stop時(shí)，東西在誰(shuí)的手上，誰(shuí)就把圖片所對(duì)應(yīng)的單詞說(shuō)出來(lái)，或?qū)懺诤诎迳?。但在玩此游戲時(shí)，教師一定要注意多用英語(yǔ)，如問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候要說(shuō)：Who？ Whats this？ How to spell this word？ Do you like the ball？ 這樣學(xué)生也會(huì)很自然地跟著用英語(yǔ)來(lái)回答。除了用上面這個(gè)游戲?qū)W習(xí)此課的單詞外，還可以運(yùn)用另一個(gè)游戲。老師可以先準(zhǔn)備好這課實(shí)物的圖片，復(fù)習(xí)的時(shí)候，隨機(jī)的把圖片發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，然后老師說(shuō)單詞如soccer，只要手里有soccer的同學(xué)必須全部站起來(lái)，如果速度慢的或沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)都要受到小小懲罰。兩個(gè)游戲全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)了，效果特別好，既復(fù)習(xí)了單詞，也提高了學(xué)生的興趣，而且這樣學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生記得特別牢。

五、運(yùn)用多媒體，提供交際情景

在教學(xué)過(guò)程中，如果內(nèi)容重復(fù)冗長(zhǎng)或困難，很多學(xué)生的注意力就會(huì)渙散。因此老師就需要想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，多媒體就是一個(gè)很好的選擇。學(xué)習(xí)Unit4 Where is my schoolbag？ 我制作成了一個(gè)PPT。首先呈現(xiàn)第一張幻燈片，幻燈片上是一個(gè)房間，房間里有許多物品（bed， table， sofa， chair， backpack， books， keys， baseball， plant），這些物品都是這一課要學(xué)習(xí)的，同學(xué)們看到這張圖片就非常興奮，我提問(wèn)時(shí)大家都積極發(fā)言，就連那些平時(shí)漫不經(jīng)心的學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著圖片，專心致志地聽(tīng)著老師的講解。特別是在接下來(lái)的幻燈片中，我采取了動(dòng)態(tài)圖片，可以拖拉。這樣一來(lái)，學(xué)生更是感興趣。很快就幫助學(xué)生把方位介詞in，on， under的用法區(qū)分開(kāi)來(lái)。之后兩人一組運(yùn)用多媒體操練了句型： Where is...？ Its in/on/under...，這樣的一堂課講得栩栩如生，同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味，兩節(jié)課下來(lái)毫無(wú)疲憊的感覺(jué)。

教師千方百計(jì)創(chuàng)意情景教學(xué)，再現(xiàn)“原汁原味”的生活體驗(yàn)，讓課堂成為師生快樂(lè)的家園，讓我們英語(yǔ)課堂綻放精彩！