鄭月明

教育家蘇霍姆林斯基曾說，在我們的創(chuàng)造性的教育活動中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一！轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是班主任教育工作中的一個(gè)難題，是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。在十幾年的班主任工作中，我把美言策略運(yùn)用于部分后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，效果出乎意料的好。

本班童同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差，同時(shí)在德育方面也存在著許多的問題。特別是通過暑假，開學(xué)來我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于自身原因、家庭原因等，使自己與別人差了一大截，成了問題學(xué)生，具體表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，她都不愿意去記；缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中，不明白學(xué)習(xí)的重要性；在家庭方面，對孩子督促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，態(tài)度馬虎，作業(yè)完成不認(rèn)真完成，嚴(yán)重缺乏自律性。

每一個(gè)德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心。做為班主任，我了解到童同學(xué)雖然上課喜歡講小話，但是，他非常害怕當(dāng)眾發(fā)言。一次關(guān)于“夢想”的主題班會課，我引導(dǎo)同學(xué)們做一分鐘的夢想分享時(shí)，所有的孩子都分享完了，童同學(xué)還是不肯上臺去分享，他說自己沒有夢想。我微笑著對他說，“暫時(shí)沒有夢想沒有關(guān)系，下課后再想一想，但我們都希望你站上臺來，因?yàn)檫@對你來說就是一種成長！”望著老師同學(xué)們充滿了熱切鼓勵(lì)的眼神和熱烈的掌聲中，他終于站了起來走到前臺上的他，緊張得快要哭了。沒有人嘲笑他，而是給了他更熱烈的掌聲。我于是拍拍他的背，說：“你看，其實(shí)站在臺上并沒有想象中的那么可怕，對不對？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來他告訴我，因?yàn)槠胀ㄔ捴v不好被嘲笑，初中三年他從來不回答問題，也不上臺，越來越自卑，這一次是因?yàn)槔蠋煿膭?lì)的語言和欣賞信任的眼光，他站了起來。后來我抓住童同學(xué)英語周記寫得認(rèn)真，就抓住這個(gè)點(diǎn)，在同學(xué)們面前大力美言，當(dāng)眾表揚(yáng)他很有翻譯家的潛質(zhì)，語言很地道。同學(xué)們都向他投來羨慕的目光，他非常開心，周記越寫越認(rèn)真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著，各科都越來越好，在班上也交了很多朋友。他不僅找到了自己的夢想，而且在另一次“優(yōu)秀的我”主題班會上當(dāng)眾演說了自己的夢想，第一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非?？释軌驌?dān)任元旦匯演班級情景劇的導(dǎo)演。臺上的童同學(xué)是那么的自信和閃亮！

對于后進(jìn)生，尊重他的人格，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他，肯定他，用美好的語言形容他，當(dāng)她意識到這些，就力求不辜負(fù)老師這種期望和信任，積極上進(jìn)，努力使自己的行為符合那些美好的語言，教師的美言如春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。作為教師，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。