屠若曦

【摘要】在幼兒師范院校中，公共英語(yǔ)的課程設(shè)置十分重要，各大高校在設(shè)置課程時(shí)必然要和社會(huì)的實(shí)際情況相結(jié)合，只有滿足社會(huì)的發(fā)展需求，才能充分發(fā)揮課程的實(shí)用價(jià)值，因此應(yīng)該把社會(huì)的需要作為公共英語(yǔ)課程設(shè)置的依據(jù)，探討其適應(yīng)性。本文將具體探討幼兒師范院校公共英語(yǔ)課程的設(shè)置與適應(yīng)性，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范院校 公共英語(yǔ)課程設(shè)置 適應(yīng)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0140-01

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的交往日益密切，全球化的步伐日益加快，在此大背景之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為教育行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。我國(guó)的外企數(shù)量逐年上升，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重地，而幼兒園更是學(xué)生接受教育的初始地點(diǎn)，為了滿足社會(huì)的人才需要，優(yōu)化幼兒師范院校公共英語(yǔ)課程的設(shè)置勢(shì)在必行。

1.優(yōu)化幼兒師范院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置的必要性

1.1聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練缺乏

首先，在當(dāng)前的幼兒師范院校英語(yǔ)教育中，存在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練缺乏的問(wèn)題。在英語(yǔ)教育中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練十分重要，這幾項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)乎學(xué)生的聽(tīng)力能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，因此教師應(yīng)該把這幾項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容作為教學(xué)的重中之重。值得注意的是，我國(guó)部分幼兒師范院校的公共英語(yǔ)都沒(méi)有合理控制聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的比例，一些學(xué)校僅僅把英語(yǔ)閱讀作為重點(diǎn)，沒(méi)有提升學(xué)生的其他英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能。

1.2英語(yǔ)課程內(nèi)容匱乏

其次，在當(dāng)前的幼兒師范院校英語(yǔ)教育中，存在英語(yǔ)課程內(nèi)容匱乏的問(wèn)題。在英語(yǔ)課程中，除了單詞講解、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀、原文翻譯之外，還應(yīng)該包括文化層次的內(nèi)容。全球化的步伐不斷加快，想要促進(jìn)我國(guó)與其他國(guó)家的交流，必須學(xué)習(xí)他國(guó)的文化知識(shí)。當(dāng)前我國(guó)的大多幼兒師范院校在英語(yǔ)課上只是灌輸了課本中的知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生介紹其他國(guó)家的文化內(nèi)容，使學(xué)生的視野無(wú)法得到開(kāi)拓。

1.3英語(yǔ)課程形式陳舊

再次，在當(dāng)前的幼兒師范院校英語(yǔ)教育中，存在英語(yǔ)課程形式陳舊的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，對(duì)于幼兒師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，必須從幼兒的角度出發(fā)去看待英語(yǔ)課程。幼兒喜歡游戲、故事、歌謠等等，因此幼兒的英語(yǔ)教師應(yīng)該采用游戲教學(xué)、歌謠教學(xué)等方法，讓幼兒自覺(jué)投入到課堂之中。我國(guó)的幼兒師范院校在英語(yǔ)教育中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，采用口傳身授的教學(xué)形式，阻礙了學(xué)生實(shí)踐水平的有效提升。

1.4英語(yǔ)課堂趣味較低

最后，在當(dāng)前的幼兒師范院校英語(yǔ)教育中，存在英語(yǔ)課堂趣味較低的問(wèn)題。對(duì)于幼兒師范院校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育一方面要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，另一方面要貼合教育專(zhuān)業(yè)的宗旨。一些師范院校的教師在上課的過(guò)程中只是灌輸了專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有做到寓教于樂(lè)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化幼兒師范院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置的策略

2.1加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

首先，想要優(yōu)化幼兒師范院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置，應(yīng)該加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，幼兒師范院校的學(xué)生在將來(lái)會(huì)成為幼兒園教師，而在幼兒園的英語(yǔ)教育中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，幼兒師范院校教師只有加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)幼兒園英語(yǔ)教師的資格[1]。

比如，在課程的設(shè)置中，教師可以按照不同的訓(xùn)練來(lái)規(guī)劃課程。以“聽(tīng)”為例，學(xué)生的聽(tīng)力水平直接影響著聽(tīng)課的效果，因此聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)該占據(jù)課堂的20%。教師在每節(jié)課上課之前可以播放一段聽(tīng)力的音頻，讓學(xué)生用筆記錄音頻中的內(nèi)容。以“說(shuō)”為例，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力直接影響著未來(lái)幼兒教學(xué)的水平，因此口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)該占據(jù)課堂的40%，教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)情境，把學(xué)生代入課堂之中，進(jìn)行分組討論和對(duì)話。

2.2設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)模塊

其次，想要優(yōu)化幼兒師范院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置，應(yīng)該設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)模塊。英語(yǔ)知識(shí)非常龐雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)失去章法，阻礙學(xué)習(xí)水平的提升，對(duì)此教師應(yīng)該設(shè)置不同的英語(yǔ)教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

比如，教師可以把課程分成三個(gè)模塊，分別是口語(yǔ)交際模塊、文化教育模塊和綜合能力模塊。在口語(yǔ)交際模塊中，教師要教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，并讓學(xué)生擔(dān)任“老師”，把教師和學(xué)生的角色進(jìn)行對(duì)換，讓學(xué)生在實(shí)際演練中提高個(gè)人能力。在文化教育模塊中，教師要為學(xué)生介紹他國(guó)的文化，教師可以在每節(jié)課上播放國(guó)外的民俗文化視頻等，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入課堂之中。在綜合能力模塊中，教師要綜合講解單詞、語(yǔ)法等等，讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.3提高教師個(gè)人素質(zhì)

再次，想要優(yōu)化幼兒師范院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置，應(yīng)該提高教師個(gè)人素質(zhì)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有重要的導(dǎo)向作用，因此為了提升教學(xué)水平，教師應(yīng)該提高個(gè)人的素質(zhì)。

比如，幼兒師范院校應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面要提升英語(yǔ)教師的知識(shí)水平，讓教師的知識(shí)體系與時(shí)俱進(jìn)，另一方面要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。此外，幼兒師范院校還應(yīng)該聘請(qǐng)多媒體教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)豐富和延展課堂內(nèi)容。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)幼兒師范院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置還存在一些問(wèn)題，對(duì)此必須進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇軍. 地方高等師范院校綜合化發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)，2012.