【摘要】對(duì)于選文的標(biāo)準(zhǔn)、選文的內(nèi)容從語(yǔ)文建立的那天起就是語(yǔ)文界一直爭(zhēng)論不休的重大事件。本文將對(duì)“選文的標(biāo)準(zhǔn)？選文的類(lèi)型？選文的缺陷？”進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡釋。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；選文標(biāo)準(zhǔn)；范文標(biāo)準(zhǔn)；范文缺陷

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教科書(shū)的選文內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，選文內(nèi)容的選取標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，它隨著時(shí)代的變遷在發(fā)生著變化。

一、語(yǔ)文教材選文標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代變化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育對(duì)于語(yǔ)文教材的問(wèn)題的思考主要是集中是“暗中摸索”，還是“明里探討”；新中國(guó)成立以后則演變成為“體例”和“體系”的問(wèn)題。這種路向的轉(zhuǎn)變實(shí)際上時(shí)一種進(jìn)步，但對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)內(nèi)涵豐富的學(xué)科來(lái)說(shuō)只是著眼于“體系”和“體例”上眼界是不夠開(kāi)闊的。隨著時(shí)代的變化語(yǔ)文教材的選文會(huì)隨著時(shí)代和社會(huì)的改變而發(fā)生變化，尤其是在改革開(kāi)放以后形成了三個(gè)發(fā)展階段：

1、解放初期的“典范性”標(biāo)準(zhǔn)

“語(yǔ)文教材只是些例子，從青年現(xiàn)在或?qū)?lái)需要讀的同類(lèi)書(shū)中舉出來(lái)的例子，其意思是說(shuō)，你如果能夠了解語(yǔ)文教本里的這些篇章，也就能閱讀同類(lèi)的書(shū)，不至于摸不著頭腦?！卑颜Z(yǔ)文教材中所選的課文作為例子，通過(guò)一篇選文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，獨(dú)立完成對(duì)相同或近似類(lèi)型選文的解讀。這種性質(zhì)的選文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)選文的典范性和示范性，強(qiáng)調(diào)選文本身的意義和價(jià)值上，而缺少對(duì)學(xué)生主體、時(shí)代要求、知識(shí)梯度的考慮，因此這種選文將會(huì)隨著時(shí)代的改變而發(fā)生變化。

2、改革開(kāi)放后的“應(yīng)用性”標(biāo)準(zhǔn)

這是社會(huì)本位標(biāo)準(zhǔn)的一種體現(xiàn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)使語(yǔ)文教學(xué)走向了信息化、時(shí)代化。把語(yǔ)文教學(xué)作用被看成是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。在這樣的情況下教學(xué)改革主要面向現(xiàn)實(shí)適用性，反應(yīng)在語(yǔ)文教材領(lǐng)域就是“大雜亂”的文章都進(jìn)入課堂，如，報(bào)刊、廣告等。這種轉(zhuǎn)變適應(yīng)了時(shí)代的需要，培養(yǎng)了當(dāng)下需要的應(yīng)用性人才，但這一標(biāo)準(zhǔn)缺少思想性的熏染，很容易使語(yǔ)文在教育改革的大潮中迷失方向。

3、新時(shí)期的“個(gè)性化”的標(biāo)準(zhǔn)

這是新時(shí)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育而形成，在全面發(fā)展的呼聲中逐漸高漲的。它的教育目的是，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的、有個(gè)性的、高素質(zhì)的人才。因此，這種選文標(biāo)準(zhǔn)的制約下，不僅要求選文內(nèi)容上有助于學(xué)生個(gè)性的形成，而且為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有高漲的熱情，形式上也要比較靈活，富有特色。但是這種標(biāo)準(zhǔn)處在摸索階段，很多理論還有待于完善，有些學(xué)者的觀點(diǎn)還存在爭(zhēng)議，需要在實(shí)踐中不斷完善。

二、范文的編選標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于我國(guó)一直使用的“文選型”語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)不只是要看課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要看所選的文章本身所具有的品質(zhì)：

1、典范性

語(yǔ)文教材一直是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要憑借，因此在思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式上都要有典范性。什么是“典范”？很多人把它解釋為經(jīng)典、示范，意思就是把選文當(dāng)成是教學(xué)的例子，并讓這些經(jīng)典在語(yǔ)文教學(xué)中起到經(jīng)典的示范作用。教材的經(jīng)典應(yīng)該包括兩個(gè)方面：

首先，選文思想精神上的典范性。語(yǔ)文教材的選文在思想內(nèi)容上應(yīng)該是匯聚“真善美”的，它要提供給學(xué)生精神上的滋養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供精神上的支持。因此范文的選取要站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度上，為學(xué)生提供那些具有思想價(jià)值、人文內(nèi)涵的范本，引導(dǎo)學(xué)生向“真善美”的境界發(fā)展。

其次，語(yǔ)言形式、篇章結(jié)構(gòu)的典范性。語(yǔ)文教材的選文不僅要在思想內(nèi)容上，在語(yǔ)言形式、篇章結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該具有典范作用，只有規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)表達(dá)，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力、才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、接受性

接受性的標(biāo)準(zhǔn)是選文內(nèi)容要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮。具體來(lái)說(shuō)這個(gè)接受性包括以下三個(gè)方面：

（1）教材的選文要關(guān)注學(xué)生的心理，具有親和力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的選文的關(guān)注點(diǎn)集中于“有用”、“有益”上，選文內(nèi)容刻板，提不起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，很難讓學(xué)生親近和喜歡，所以成效也不明顯。而理想的語(yǔ)文教材應(yīng)該是選取適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)的文章，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

（2）語(yǔ)文教材的選文要富有趣味，具有可讀性

語(yǔ)文教材一直存在著情趣寡淡的現(xiàn)象，先是政治的統(tǒng)帥，再是德育的狹隘化，使語(yǔ)文教材失去了應(yīng)有的活力。其實(shí)，我歷史上的語(yǔ)文教材有過(guò)趣味性較強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期后，“三、百、千”除了便于記誦和朗讀外還是十分注重趣味性的。

（3）教材的難度要適度，具有適切性

選文的難度要深思熟慮。太難，學(xué)生不易理解；太易，學(xué)生感到?jīng)]味道。語(yǔ)文教材既然是廣大師生學(xué)習(xí)的對(duì)象，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的立場(chǎng)，選擇適合學(xué)生的選文，但這種適合不能一味的只考慮學(xué)生的需要而丟掉語(yǔ)文本身的意義。

三、開(kāi)放的氣度

語(yǔ)文的選文應(yīng)該是幫助學(xué)生理解和尊重多樣性的文化，培養(yǎng)全球視野和吸收人類(lèi)有益文化的態(tài)度與意識(shí)多元的，因此選文應(yīng)該有開(kāi)放的氣度。選文不能有排他性要廣泛吸收不同地域、種族、題材、體裁、國(guó)內(nèi)外、風(fēng)格、流派、階層的文化，總之語(yǔ)文教材應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該是多民族、多地區(qū)、是不同思想流派的。通過(guò)選文讓學(xué)生突破原來(lái)狹小的文化圈子，領(lǐng)略繽紛燦爛的文化風(fēng)景，領(lǐng)悟世界語(yǔ)言的奇妙，提高學(xué)生的文化視野、語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、語(yǔ)文選文的缺憾

語(yǔ)文教材的編撰工作一直都是在變化中的，然而在選文、編排、練習(xí)設(shè)計(jì)方面仍有諸多方面的缺陷。

第一，艱深而不合時(shí)宜。在這類(lèi)文章中典型的當(dāng)屬魯迅的文章了，魯迅先生的選文一直是語(yǔ)文教材編撰者的難題，魯迅的文章因?yàn)闀r(shí)代的原因受時(shí)代的影響很大，具有很強(qiáng)的政治導(dǎo)向，幾十年后的今天，對(duì)于這種艱深的、依傍于時(shí)代的文章，學(xué)生是否能夠讀懂？是否適合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)？因此，讓人不理解的是這樣的文章還要選入課本，并放在課本的重要位置，意義何在？高中的語(yǔ)文課時(shí)就那么幾節(jié)，還要教這么難懂的課文不僅耗費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上也并沒(méi)有太大的意義。

第二，作法特殊，有欠典型。葉先生說(shuō)過(guò)教材無(wú)非也就是例子，而例子應(yīng)該典型，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文教材在典型這個(gè)方面做得不夠，教師難以從教材中拿出有規(guī)律性的東西，學(xué)生也無(wú)法模仿。如，《裝在套子里的人》過(guò)度地批判了專治沙皇統(tǒng)治，現(xiàn)在被選作選文就欠缺典型性，政治問(wèn)題應(yīng)該回歸政治課堂，還語(yǔ)文課堂純凈的天空。

第三，面目陳舊，風(fēng)格單一?？v觀高中的語(yǔ)文教材，僅魯迅的文章就有8篇，小說(shuō)的主題無(wú)非就是吶喊、彷徨，一冊(cè)教材里是這樣幾位作家，另一冊(cè)里還是這樣幾位作家。老風(fēng)格必然顯得單調(diào)有余，而活潑新鮮感不足?？偸墙踢@樣的文章不能展現(xiàn)中國(guó)文化的多彩，也不能展示現(xiàn)當(dāng)代文化的繽紛，應(yīng)該廣泛選擇、多樣吸收，讓語(yǔ)文教材也變成五彩斑斕的世界。

選文之重，重于泰山。語(yǔ)文課文選擇哪些文章關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)、關(guān)乎民族文化的繼承、關(guān)乎民族精神的發(fā)揚(yáng)……要有恰當(dāng)?shù)倪x文標(biāo)準(zhǔn)和合理的選文編選標(biāo)準(zhǔn)，使選文更加有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的接受。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王榮生. 語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M]. 上海教育出版社， 2005，9.

[2] 方智范. 語(yǔ)文教材的選文及單元組合設(shè)計(jì)評(píng)述[J]. 教材研究， 2008，3.

[3] 張 華. 語(yǔ)文教材中范文編選策略初探[J]. 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)： 社會(huì)科學(xué)版， 2003，5.

【作者簡(jiǎn)介】

邵瑩瑩，女，黑龍江人，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文。