焦艷紅

互動是一個交互作用和相互影響的過程。有效的互動是一種情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學(xué)活動的最高境界。課堂教學(xué)活動中的有效互動，很大部分取決于教師對活動的巧妙設(shè)計。教學(xué)活動的最終目標是有效地促進學(xué)生的發(fā)展。所以活動的設(shè)計應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓活動有較強的可操作性。同時全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

課堂教學(xué)活動的設(shè)計需要教師的別出心裁和匠心獨具，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學(xué)生的心，在有效的互動中取得良好的教學(xué)效果?？偟恼f來，成功設(shè)計的課堂活動可分為以下幾類：

一、生活化的活動

“教育即生活”，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。讓學(xué)生在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實感的知識。如在教材Gofor it！的How do you make a banana milk shake？單元教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生做一個熱身運動chant：

Banana，banana.

Peel，peel，together.

Peel it left.

Peel it right.

Peel it middle.

And take a bite.

在有趣的歌謠后，教師引入教學(xué)：

T：Do you like bananas？Do you like banana milk shakes？

Ss：Yes.

T：Great！

Do you know how to make a banana milk shake？（學(xué)生搖頭。）

（拿出做香蕉奶昔的材料，同時讀出這些材料的英文單詞。）

Now let's make a banana milk shake.

First，peel a banana.Next，cut up the banana.Then，put the banana and two teaspoons of honey into the blender.After that，pour the milk into the blender.And then，turn on the blender.（攪拌機轉(zhuǎn)一會兒。）Turn off the blender.Finally，pour the milk shake into a cup and drink it.

這樣，整個過程學(xué)生聽得津津有味，看得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個情景。

二、情景化的活動

交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景。情景是交流活動的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學(xué)生易于融入活動，有事可做，有話可說。如在教材Go for it！的How much are these pants？單元教學(xué)中，筆者事先拍下了自己星期天逛服裝店時的錄像。畫面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購物袋。課堂上筆者首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What's in this bag？在學(xué)生爭先恐后回答之后，購物袋的圖畫被逐一點擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱。這時，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh，a sweater！/A short....接著，筆者在此設(shè)問：How much is the sweater/short...？筆者在學(xué)生回答后給出真實的價格。最后，當筆者提出How much are all of them？時，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說出“They're so cheap！"或“Wow，they're too expensive！”等。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實的情景而成了十分自然又順利的事情。

三、趣味化的活動

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。課堂活動也不例外?；顒又挥屑て鹆藢W(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與，思索，創(chuàng)新。所以，課堂活動應(yīng)力求趣味性。如直接引語變間接引語的復(fù)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。然而，“傳聲筒”的活動形式卻使課堂活了起來。教師事先把有關(guān)自己的一些information做成幻燈片，學(xué)生看過后以chain drill的形式每人用What does the teacher say？問后面同學(xué)一個問題，讓其回答。待各組學(xué)生都做完后，教師任意抽查一組學(xué)生作為示例。

T：What did he/she ask you？

Ss：He/She asked me where you had your breakfast.

T：What did you say？

Ss：I said I had my breakfast at home.

四、合作型的活動

語言的交際性決定了英語學(xué)習(xí)必然要采用合作的形式。合作與交流的學(xué)習(xí)方式，例如針對課文主題進行的討論和辯論等，正是《國家英語課程標準（實驗稿）》所倡導(dǎo)的。這種合作型的活動方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生的語言技能，能夠達到較好的教學(xué)效果。

五、益智型的活動

教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”以經(jīng)常動腦來開發(fā)學(xué)生的智力是最有效的途徑，而以活動的形式動腦效果更好。如復(fù)習(xí)定語從句時，為了避免復(fù)習(xí)課和語法課容易使學(xué)生感到枯燥，筆者引入了猜謎語的游戲。每個謎面都包含一個定語從句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called"foggy city".（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。這樣，學(xué)生們積極動腦，大膽猜測，興致很高。通過活動，既實現(xiàn)了教學(xué)目標，又提高了學(xué)生的推理能力、思維能力和判斷能力，有效地開發(fā)了學(xué)生的智力。

綜觀上述種種活動，無一例外地體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，實現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設(shè)計活動的成功。