【摘要】故事教學在小學英語課堂中越來越廣泛地被采用，這種教學方式可以用來教學教材上的單詞，也可以用來教學會話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個環(huán)節(jié)之中。只要運用地好，這種教學方式可以很好地發(fā)揮它的作用。

【關(guān)鍵詞】故事教學 合作學習

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0130-01

每個兒童都喜歡聽大人講故事，也喜歡模仿著講故事。如果能在我們的日常英語教學中融入故事教學，那么英語課堂將會充滿童趣和活力。在課堂中運用故事教學，可以幫助孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在真實的語境中掌握單詞和句型，同時故事教學能充分挖掘孩子們的表演天分，培養(yǎng)他們的合作協(xié)調(diào)能力。在表演的過程中，孩子們的身份是多重的，既可以是講故事的，也可以是聽眾，角色互換增加了孩子們學習英語的樂趣。所以說故事教學極大地提高了學生學習英語的能動性，成為調(diào)動課堂氣氛不可缺少的教學手段之一。

我們區(qū)現(xiàn)在使用的新標準英語教材中，每個模塊的內(nèi)容大多由單詞和句子組成，特別是低年級的教材。那么能否運用故事教學來教授新詞和句型呢？這是毫無置疑的，在課堂中教師該如何適當?shù)剡\用故事進行教學呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、詞匯為主的單元故事教學

以詞匯教學為主的單元故事教學，其目的是讓學生在這種教學模式中掌握單詞，因此教師們可以設(shè)計以教授的單詞為背景。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子們在表演中不知不覺掌握單詞。如在新標準第二冊，這一節(jié)詞匯課共有六個詞匯：long， short， big ，small，fat， thin.授課教師根據(jù)學生所學過的單詞，創(chuàng)設(shè)一個小故事，把單詞融入故事中。具體操作步驟是在這個故事里我安排了幾種動物，并佩戴頭飾讓學生扮演。

對動物的喜愛是孩子們的天性，教師在課堂教學中，利用故事教學，創(chuàng)設(shè)情境，用充滿童趣的語言，讓孩子們模仿他們喜愛的動作和聲音，這一切都是為了孩子們快速掌握該課的詞匯。通過故事教學，能讓孩子們在課堂中保持興趣，模仿能力得到提高。

二、對話為主的故事教學

在進行會話教學時，如果采用故事教學，那就要讓孩子們掌握了單詞并對本課句型有了一定的認識后才能進行。比如教學三年級下冊Module 3 Unit 1 ，教師可以將學生分成幾個小組，如football， basketball …活動過程中讓學生操練“Its a…，I like…”同時加上動作，會讓孩子們興趣得以增加。同時，教師還靈活地運動了已學的指令：“Stand up、 Touch…”等等。在呈現(xiàn)故事內(nèi)容時，教師以開運動會引出，自然表達出了“I like…… I dont like……”的意思，學生一下子掌握。接下去教師圍繞此目標開展活動，如 chant、配音等，在表演中對學生在體育健康方面作了很好的教育。

對話為主的故事教學除了可以根據(jù)課本上的單元內(nèi)容進行改編外，教師們還可以把語篇教學中的重點句型編成故事，讓孩子們學得有趣輕松，使他們在不知不覺中掌握了所學句型并能過加以運用。

三、學生的能動性

1.小組學習，搭建合作的小舞臺

影響學生的智力和心理因素是合作學習。所以，教師要重點培養(yǎng)學生的小組合作學習能力。在這樣的活動中，學生可以扮演角色，當策劃，當導(dǎo)演，歷練了孩子們的勇氣和團結(jié)互助精神。

2.教師“讓位”，使學生的自主性得到充分發(fā)揮

小組合作是一個小舞臺，每位學生在小組中都會有角色進行扮演。角色在講清任務(wù)要求后就可以讓學生自由創(chuàng)作，或者是講故事，或者是給圖片配音，或者是分角色表演，這樣學生的個性得以施展，孩子們的自信心得以增加。

3.活動形式多樣的第二課堂

作為教師，我們不能只依靠課堂的40分鐘進行教學，在課外活動時間，我們可以舉辦各種豐富的英語活動，如定期舉辦“英語角”，每期圍繞一個話題進行對話；還可以舉辦“動畫片配音”最佳獎活動、“英語故事大王比賽”、“英語情景劇”表演等。這些活動極大地提高孩子們說英語的興趣，體現(xiàn)了新課標中關(guān)注每個學生，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，孩子的天性得以解放。

教師們在選擇故事教學時，可以針對童話故事和寓言故事來進行，因為這類題材寓意深刻，孩子們能接受道德教育的洗禮，教會學生誠信友善。要綜合考慮學生的能力，結(jié)合單元的重點難點，同時還要兼顧到設(shè)計的故事是否具有一定的操作性和實用性，在低年級教學中，盡量采用實物教學和肢體語言，對話內(nèi)容簡潔明了，能讓孩子容易掌握，教學過程中可適當使用母語。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部 2001，義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）

[2]王妙芝.小學低年級英語故事教學實施策略的個案研究，[D]西南大學2008.

[3]史曉華.幼兒園英語故事教學研究[D]山東師范大學，2010.

作者簡介：

趙文紅（1968-），女，漢族，廣西桂林人，中學一級教師，本科，廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)教育局教研室，研究方向：語篇教學。