王敏清

摘 要：初中地理課的課時較少，教與學(xué)的任務(wù)較為艱巨，因此，我認(rèn)為適當(dāng)引入“快樂教學(xué)”不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，爭取課堂的最佳效果，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)就我在日常教學(xué)中的點滴做法闡述如下，與大家共同交流。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理；興趣教學(xué)

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的心理尚處于半成熟或者不成熟階段，他們對各種事物充滿好奇性，有極強的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。

如講我國冬季氣溫分布特點——南北溫差很大這一知識時，考慮到學(xué)生對抽象，枯燥的氣溫知識學(xué)習(xí)興趣不高，因而我在上課一開時就講了一個二戰(zhàn)時的故事“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓學(xué)生來分析影響這場戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素是什么？當(dāng)學(xué)生分析是提早來臨的嚴(yán)寒時，我進一步問“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生答是“氣溫低”，我順勢問學(xué)生“大家想不想知道我國冬季氣溫的情況呢？”同學(xué)們此時已是情緒激動，興趣極濃，進入新課的學(xué)習(xí)自然水道渠成。另外我們還可以采用多媒體展示2月份我國海南島春耕大忙和黑龍江冰天雪地的圖片，讓學(xué)生充分認(rèn)識到一南一北的氣溫差異，從而使學(xué)生理解南北溫差大這一知識點。

當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語可以有多種方式，或用謎語、成語導(dǎo)入；或用名言詞導(dǎo)入；或用一個事件……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節(jié)課”。這種方式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上能力培養(yǎng)?！笆┙讨ΓF在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，才能調(diào)動學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)能力。

在地理課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的“個性”，設(shè)計出適合他們的不同角色，實施分層次教學(xué)，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學(xué)知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國“山區(qū)面積廣大”時，關(guān)于山區(qū)在開發(fā)利用中的利與弊，我設(shè)計了一場辯論會，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進行了廣泛地、深入地、針鋒相對地辯論，兩方同學(xué)參與的激情空前高漲，所論述的觀點和列舉的論據(jù)早已超出了課文提示而更加全面，通過辯論，同學(xué)們更加豐富了自己的知識，對事物的認(rèn)識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學(xué)生引入了樂而忘返的勝境。再比如在學(xué)習(xí)發(fā)達國家與發(fā)展中國家一節(jié)時，我將學(xué)生分為兩組，比較發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的差距，使學(xué)生明確我國的現(xiàn)狀。這樣一來，不僅使學(xué)生掌握了課本知識，還增強了同學(xué)們的自豪感和責(zé)任感，受到了良好的德育效果。

三、加大情感投入，以情激學(xué)

地理知識頭緒多、涉及面廣，若能進行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。例如，在講中國的自然資源時，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強烈的優(yōu)患意識，這樣學(xué)生就能更加深切地認(rèn)識到我國自然資源的基本國情：總量豐富，人均量不足。從而樹立起節(jié)約資源保護環(huán)境的意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的信念。

四、緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)生活中的地理

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)習(xí)日常生活中的地理，學(xué)習(xí)多學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。因此我們要及時發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)那些對學(xué)生一生發(fā)展有用的東西。比如學(xué)習(xí)天氣與氣候一課，我就提前給學(xué)生下達了預(yù)習(xí)任務(wù)，即看電視收集當(dāng)天的天氣預(yù)報情況，在上課時展示他們收集的信息，再對照教材學(xué)習(xí)本節(jié)，這樣學(xué)生的積極性很高漲，而且學(xué)習(xí)效果也很好。再比如在學(xué)習(xí)我國鐵路線時我設(shè)計了一個旅游路線，從禹城到昆明，沿途要經(jīng)過哪些鐵路干線，會看到哪些旅游景點等。如此一來同學(xué)們即強化了對我國主要鐵路干線的認(rèn)識，還為今后學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

五、增加“興奮劑”，拓展知識面

地理學(xué)科是一門綜合學(xué)科，另外時代的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教師也提出了更高的要求，這就要求教師在充分提高自身素養(yǎng)的同時才能提高學(xué)生的素養(yǎng)?，F(xiàn)行教材有很高隱性內(nèi)容需要我們老師去發(fā)掘，及時增加新鮮的“餌料”，調(diào)動學(xué)生的胃口。比如講述北京時，我就結(jié)合北京的歷史以及主要的景觀等感性材料實施教學(xué)，再結(jié)合2008年北京奧運會等時事材料，同學(xué)們不僅學(xué)到了地理知識，還學(xué)到了歷史知識和奧運會的相關(guān)知識。再如學(xué)習(xí)我國的行政區(qū)劃時，我出示了某年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的關(guān)于云南、海南、湖南、湖北等省市的對聯(lián)，讓學(xué)生猜測是哪一省區(qū)，使學(xué)生既熟悉了省市的名稱，還知道了這些省區(qū)的標(biāo)志性景點。

當(dāng)然，在教學(xué)中我們還可以時時加入古詩詞、漫畫、小笑話等內(nèi)容，但是我們一定要注意不要亂加，否則可能會得不償失，甚至有濫竽充數(shù)之嫌了。

六、結(jié)語

總之，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動。這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會使他們終身受益。

參考文獻：

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[2]伍鳳賢，淺析體驗式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]；吉林教育；2010年02期.