吳采友

【摘要】高一英語教師為新生提供一套科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，讓他們迅速改良提高記憶方法。及時(shí)掌握和鞏固英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。從而提高學(xué)生英語水平。

【關(guān)鍵詞】拼讀 詞匯 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0113-01

經(jīng)過多年的英語教學(xué)實(shí)踐，來自農(nóng)村的初三畢業(yè)生，在英語學(xué)習(xí)中首要問題是在記憶英語單詞方面，缺乏科學(xué)的方法。主要問題如下：一、英語音標(biāo)及讀音規(guī)則知識薄弱，拼讀能力很差。不能用音標(biāo)拼讀單詞，用漢語拼音或漢字替代，導(dǎo)致死記硬背，無法長久記住詞匯。二、由于詞匯量不夠，句子，課文也不經(jīng)常讀。更談不上課外閱讀和詞匯運(yùn)用。三、學(xué)英語方法單一，就會用眼晴看看教科書中的詞匯表，學(xué)習(xí)能力差。四、學(xué)習(xí)態(tài)度消極應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失甚至最后徹底放棄學(xué)習(xí)英語。磨刀不誤砍柴功，毫無疑問高一英語老師應(yīng)該提供他們科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略。

第一，語音拼讀法。一開始利用音標(biāo)以及字母組合拼讀規(guī)則以及詞綴，詞性變化記憶單詞，記住大部分單詞。通過學(xué)習(xí)小組討論，學(xué)會拆分英語單詞的音節(jié)。添加前，后綴；分析詞性變化從而科學(xué)地記住單詞。以人教版第一單元單詞為例：

1.字母組合發(fā)音，ignore [？覦g？謖n？蘅：]. 其中-ore/？蘅：/.calm/kɑ：m/. 其中-al/ɑ：/， entire/？覦n？謖ta？覦？藜/其中-ire/a？覦？藜/，loose/lu：s /其中oo/u： /.如果不注意字母組合發(fā)音，上述單詞往往被記成“ignor，cam，entir，lose. ”

2.前后綴 dis： disagree dislike ；ful： grateful ；-ly： entirely

3.開音節(jié)發(fā)音：i [ai] ：item，highway； a /ei/ ：suitcase，teenager.

4.閉音節(jié)發(fā)音：a/？覸/add，pack，exactly； e[e] upset，settle；i /i/tip

5.合成構(gòu)詞法：outdoors，highway，suitcase，overcoat.

通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則，有效地掌握了記單詞的方法。

第二，作者推薦的是自然拼讀法?！队⒄Z自然拼讀法》是英美等國的學(xué)生閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的神奇學(xué)習(xí)效果。通過利用網(wǎng)絡(luò)下載視頻教材課。按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固了音標(biāo)拼讀能力。比較輕松學(xué)習(xí)詞匯。

第三，“五到”法，即心到，手到，嘴到，耳到，眼到。充分利用早讀時(shí)間。記單詞的時(shí)候，要求邊記邊比劃，眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到。這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。學(xué)生記了十分鐘之后，進(jìn)行聽寫或默寫以檢查效果。

第四，以舊帶新法。利用學(xué)過的詞來學(xué)新詞，可以達(dá)到以舊帶新，快速記憶目的。如official——artificial ，university——universal use——usage courage——encourage light——lightning等。

第五，語境，語篇實(shí)踐運(yùn)用法。當(dāng)學(xué)生初步感知了詞匯之后，只有在一定的語境中，才會對詞匯有深刻的認(rèn)知。這就要求教師在日常教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)為依據(jù)，教材為引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)各種有趣的語境，結(jié)合高考新題型，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)會目標(biāo)詞匯和短語。

以人教版英語必修三Unit 1 Festivals around the world 為例。在warming-up部分中，通過談?wù)搘inter vacation 導(dǎo)入Spring Festival in China。在What it celebrates 欄目中，教師使用生詞beauty，arrival，admire ，origin，ancestor， agriculture， custom， belief， take place等。在what people do中，使用dress up ，play a trick on， in memory of ， poet， arrival ，admire， have fun with.最后引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語說成句子。

在pre-reading 環(huán)節(jié)中，教師讀前問學(xué)生：Can you name some festivals？思維導(dǎo)圖導(dǎo)出新學(xué)的節(jié)日名稱：

在課文復(fù)述環(huán)節(jié)中，也用了思維導(dǎo)圖和生詞短語。讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中理解感知，運(yùn)用新詞和短語（黑體字部分）。

通過以上課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生感知，理解，運(yùn)用相關(guān)新詞和短語（黑體字部分）。豐富了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。

科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)興趣提高。提升了成績。高一英語教師不但幫助學(xué)生過了語音關(guān)，而且讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯，在語篇中理解詞義，在練習(xí)中增強(qiáng)語感，在實(shí)踐中提高語用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝靜超.基于話題的詞匯教學(xué)探例[J] .中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2016（3）

[2]葛炳芳. 英語閱讀教學(xué)的綜合視野：內(nèi)容，思維和語言[M] .浙江大學(xué)出版社.2013