余蓉
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。而問題是數(shù)學(xué)課堂的心臟,有了問題,思維才有方向,有了問題,思維才有動力。正如愛因斯坦所說的:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?!币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?
一、營造輕松和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生敢提問題
民主和諧的教學(xué)氛圍,自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生敢于提問的前提和基礎(chǔ)。有了這樣輕松的環(huán)境氛圍,學(xué)生心理就有了安全感,提問就會無所顧忌,輕松思考,自由發(fā)表意見和見解。所以,首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念,教師不要以“權(quán)威者”自居,而要“蹲下身子”與學(xué)生平等交流,正確看待學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及小學(xué)生好奇心所引起的“問題”潛能,相信每個學(xué)生都能提問。其次,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、合作者與討論者,留出足夠的時間與空間讓學(xué)生暢所欲言。然后,教師要學(xué)會聆聽,正確面對學(xué)生的提問,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,異想天開,最大程度保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心,營造積極、自主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,建立民主,平等的師生關(guān)系,這樣,學(xué)生就會逐漸形成強(qiáng)烈的問題意識,在良好的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑,敢于提問。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生想提問題
1.創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生“疑”中問。問題不是憑空而來,想讓學(xué)生提出問題,就必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而才能提出問題。因此教師要善于把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于學(xué)生實(shí)際的生活情境之中。比如在教學(xué)“觀察與測量”時,組織學(xué)生分組測量數(shù)學(xué)課本的長度,第一組學(xué)生量出課本大約是一枝鉛筆長,第二組學(xué)生量出大約兩個手掌長,第三組量出大約一個文具盒長,第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:各組量出來的數(shù)不同、量也不同,怎么辦?有的學(xué)生就會提出“有沒有一個統(tǒng)一的長度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問題。于是就得出了結(jié)論:需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長度單位。這樣就使學(xué)生體會到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
2.創(chuàng)設(shè)趣味情境, 讓學(xué)生在“ 趣” 中“問”。贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!眲?chuàng)設(shè)富有趣味性的情境,就是給學(xué)生提供讓問題意識萌芽的的土壤,讓學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中,教師可采用講故事、做游戲等方式,把枯燥的數(shù)字、符號、抽象的概念、公式變成有實(shí)用性、愉悅性的具體情境,從而引發(fā)學(xué)生的新奇、興趣和疑問,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。如在教《周長與面積的關(guān)系》時,可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:一天,喜羊羊與懶羊羊等一起玩捉迷藏的游戲,不小心,喜羊羊躲到灰太狼的家里來了,灰太狼正餓著呢,看到喜羊羊真是太高興了,心想可以飽餐一頓了。但是灰太狼為了表示它很仁慈,就給喜羊羊一個機(jī)會,它們賭一把,喜羊羊輸了就要被吃掉,贏了就可以被放走。它們賭的是一道數(shù)學(xué)題:用籬笆(規(guī)定籬笆長度,即周長一定)圍一塊長方形的花圃,誰圍的花圃面積最大誰就是勝方。同學(xué)們,你能幫助喜羊羊逃離險地嗎?這里利用了動畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事為背景,深深吸引了學(xué)生,那種好勝心驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地去探求知識。
3.創(chuàng)設(shè)懸念情境,讓學(xué)生在“奇”中問。根據(jù)小學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心重等心理特點(diǎn),在新課引入時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念,來誘發(fā)學(xué)生揭露秘密的問題意識。例如:在教學(xué)“能被5整除的數(shù)的特征”時,我非常自信的對學(xué)生說:“你們給出任何一個數(shù),我不要計(jì)算就能很快告訴你們這個數(shù)能不能被5整除?!苯Y(jié)果孩子們一個個報(bào)數(shù),教師回答,學(xué)生驗(yàn)證。老師回答都對了,可真神!這時孩子們在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下,便產(chǎn)生了這樣的問題:究竟能被5整除的數(shù)有什么特點(diǎn)?從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和問題意識主動去探究知識。
4.創(chuàng)設(shè)辯論情景,讓學(xué)生在“用”中問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,抓住有價值的問題,組織學(xué)生展開辯論。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時,我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:老師今天特別開心,因?yàn)榻裉焓俏业纳?,我想邀請我們班的小朋友參加我的生日,我打算用一百元給你們準(zhǔn)備一些水果,可是我不知道哪種水果多買一點(diǎn),哪種水果少買一點(diǎn),怎么辦呢?學(xué)生展開辯論幫助教師解決了這一問題,并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果,選擇表格形式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),然后分析統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)。通過創(chuàng)設(shè)怎樣買水果這一辯論情境,引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),調(diào)動了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,達(dá)到了滿足學(xué)生探求生活奧秘的好奇心,也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是生活的一部分。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息的過程,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、指導(dǎo)方法,讓學(xué)生善提問題
要想提出高質(zhì)量的問題,必須提高學(xué)生的認(rèn)知水平,沒有掌握必要的知識,就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至可笑的問題的情況,挫傷學(xué)生提問的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,打牢扎實(shí)的知識和能力基礎(chǔ),是提出高質(zhì)量問題的前提條件。達(dá)爾文有句名言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過課余與孩子們談心發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在課堂上想提問但又不知怎么提。古人云:“授人以魚,不如授之以漁”。使學(xué)生會問,必須讓學(xué)生掌握一些提問的方法。
1.直接式提問。概念、法則、公式教學(xué)常用到直接式提問,即就同一概念、法則、公式從不同角度提出不同的問題。如“學(xué)習(xí)四邊形”時,學(xué)生可以從“什么是四邊形”、哪些圖形是四邊形”等方面提問。
2.比較式提問。計(jì)算、數(shù)的讀寫教學(xué)常用到比較式提問。通過比較,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)知識的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),從而拓展了學(xué)生的思維空間,使學(xué)生更牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。進(jìn)而達(dá)到對知識融合貫通,舉一反三,觸類旁通。如在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法時,先讓學(xué)生讀幾個整數(shù),通過對比,孩子們明白了小數(shù)的小數(shù)部分是按讀車牌號碼的方法讀。從而明白了區(qū)別,加深了印象。
3.聯(lián)系式提問。幾何圖形教學(xué)常用到聯(lián)系式提問。教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識展開想象,開拓思維去發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題。如推導(dǎo)長方形和正方形的面積公式時,教師引導(dǎo)學(xué)生用小正方形去鋪一鋪的方法得出結(jié)論。同時再聯(lián)系正方形和長方形的周長公式提問。
我國教育家陶行知說過:“發(fā)現(xiàn)千千萬,起點(diǎn)是一問?!眴柺情_路先鋒,問是深耕之犁,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷獲取新知識的過程。在這個過程中,學(xué)生比老師更需要問題能力。因此在課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動質(zhì)疑,提高質(zhì)疑水平,使學(xué)生從小養(yǎng)成敢問、樂問、善問的好習(xí)慣。