鄢遠(yuǎn)梅

摘 要：針對(duì)學(xué)生教育應(yīng)做到“以人為本”，這是新課標(biāo)要求。小學(xué)語文課堂教學(xué)中提倡將創(chuàng)新深度結(jié)合進(jìn)去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式用來應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育發(fā)展。本文闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的四個(gè)方面，一師生對(duì)話平等；二教學(xué)內(nèi)容豐富立體；三教學(xué)過程簡約明快；四訓(xùn)練扎實(shí)靈活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略

學(xué)生教育應(yīng)做到“以人為本”，這是新課標(biāo)要求。小學(xué)語文課堂教學(xué)中提倡將創(chuàng)新深度結(jié)合進(jìn)去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式用來應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育發(fā)展。而關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的理論很多，其中有一個(gè)是：學(xué)生學(xué)得開心輕松、在愉悅的過程中掌握到知識(shí)的精華才是好的教學(xué)……因此學(xué)生的求知欲是起到至關(guān)重要的作用的?！拔蚁雽W(xué)”、“我要學(xué)”；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“我會(huì)學(xué)”；學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以“我學(xué)會(huì)”了。學(xué)習(xí)應(yīng)注重“持久”，一直保持學(xué)到的東西，并且能夠舉一反三，溫故而知新，真正領(lǐng)悟到其內(nèi)涵，而不是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身就忘了。

本文以“小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本策略”進(jìn)行論述，想探索出一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極的課堂，幫助學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在當(dāng)下課業(yè)壓力繁重的同時(shí)，用的最短的時(shí)間學(xué)好語文，提高學(xué)生的整體語文水平素養(yǎng)。

一、師生對(duì)話平等

教學(xué)是一種社會(huì)性的交往活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生間信息是相互傳遞的，這是他們情感交流的人際交往過程。在這種過程中教師與學(xué)生相互合作，相互交往的同時(shí)，彼此都才得到了不錯(cuò)發(fā)展。此外全國小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！彼裕惶蒙鷦?dòng)活潑、性價(jià)比高的語文課，雖然外在表現(xiàn)的形式多樣化，但本質(zhì)卻是沒有改變的。師生關(guān)系的民主和諧，教學(xué)雙方的彼此認(rèn)同，相互理解、情感交融，讓大家都覺得課堂就是幸福。

課堂教學(xué)不應(yīng)該以教師為中心，也不應(yīng)該由教師一人自導(dǎo)自演，這應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程?！耙匀藶楸尽钡恼Z文教學(xué)形式，不妨值得一試。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在適宜、創(chuàng)造、探究、開放的教學(xué)環(huán)境中，通過開展合作式、交往式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及接受積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流等方面就有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

眾所周知新課程理念認(rèn)為：課堂教學(xué)不是一味的進(jìn)行簡單機(jī)械的灌輸式學(xué)習(xí)，而是師生共同成長的過程。用四字詞語來形容應(yīng)該是生機(jī)勃勃，五彩斑斕，活力無限。因此課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，教學(xué)不會(huì)按照先前設(shè)定好的教案按部就班地進(jìn)行，它應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生真是需求作出相應(yīng)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

“討論是交換智慧，吵架是交換無知”。這句話簡明扼要地闡明了這個(gè)觀點(diǎn)。

另外，課堂討論也是關(guān)鍵。在提出問題后要留幾分鐘學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后分好組，教師要監(jiān)督每個(gè)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來積極思考發(fā)言，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要及時(shí)糾正，引導(dǎo)到正確的方向上來，保證討論的順利進(jìn)行；學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要同步進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有獨(dú)到見解的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，保持學(xué)生繼續(xù)探討的熱情和興趣，師生一同進(jìn)行探討豈不美哉。在整個(gè)討論過程中，教師應(yīng)做到有的放矢、掌控全局。

二、教學(xué)內(nèi)容豐富

如果課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單單一，只會(huì)讓學(xué)生覺得乏味。教師應(yīng)在重視講課內(nèi)容的豐富性，盡可能多地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，想辦法來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)對(duì)問題的思考，以達(dá)到教學(xué)要求。

舉個(gè)例子，當(dāng)教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開那些教輔材料，認(rèn)真理解文本。反復(fù)誦讀，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，與文章感同身受，進(jìn)而形成自己對(duì)教材獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

教師在深入理解課文后，還應(yīng)該脫離課本，進(jìn)行更深層次的思考。在更為廣闊的背景下去認(rèn)真對(duì)待每一篇課文。

教師有了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感覺后，再回到最初接觸的課文，感受會(huì)更深刻，會(huì)去用不同的視角分析問題，思考的方向也會(huì)更廣闊。只有與課文交心，才能做作者的知音，實(shí)現(xiàn)教師與作者的心靈溝通，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、教學(xué)過程簡約

不管是什么教學(xué)都深層反映了“以人為本”的教學(xué)理念，即目標(biāo)明確，過程簡約，方法適宜，因地制宜。這是一種變革，一種對(duì)目前教育方式的改革創(chuàng)新，是值得被廣大小學(xué)語文教師所推廣接受的。語文教學(xué)的通病就是在于按部就班，無限繁瑣。在生活節(jié)奏日益加快的今天，教育應(yīng)該也要跟上時(shí)代的步伐，簡潔明了，學(xué)生 易懂，學(xué)以致用的教學(xué)才是好教學(xué)。

四、訓(xùn)練扎實(shí)靈活

“語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”這里引用楊再隋教授的一句話。

課上練習(xí)，課下作業(yè)，都要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)真正適合他們的的練習(xí)，讓他們?cè)陟柟陶n堂知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，做到與課文內(nèi)容感同身受，舉一反三。消化成自己的東西，掌握課文的核心所在。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，而由于小學(xué)課堂本身的特性，也就決定了小學(xué)語文的教學(xué)具有很強(qiáng)的可塑性。我們要排除影響課堂教學(xué)的因素，如授課環(huán)境、教材、配套設(shè)施等等。作為小學(xué)教育工作者，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，為探索到適合中國特色社會(huì)主義教育的方法二不斷奮斗。不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做好實(shí)戰(zhàn)工作，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。做中國特色教育的使者。

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