申勇

摘 要：現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計算機(jī)、投影儀等）具有代數(shù)計算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當(dāng)多媒體計算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、幾何畫板等軟件制作諸如：概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將大大提高教學(xué)質(zhì)量。以下是本人這一學(xué)期以來使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐后得到的幾點想法與教師同仁探討。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 現(xiàn)代教育

一、信息技術(shù)正在改變我們的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機(jī)遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo)，而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。

長期以來，很多學(xué)生及家長，甚至部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)不過是枯燥乏味的算術(shù)訓(xùn)練和無邊無際的代數(shù)運算，這個簡單結(jié)論的得出反映了學(xué)校平時教學(xué)與考試的方式，不過，隨著近幾年信息技術(shù)日益走入人們的工作生活中，十分熟練的算術(shù)技巧與代數(shù)的紙與筆的運算已經(jīng)不再顯得特別重要。這樣，人們可以期望學(xué)校的數(shù)學(xué)教育將用更多的時間讓學(xué)生去思考與理解更本質(zhì)、更需要智能的方面，如，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的能力，而不是把主要精力放在運算上；把主要精力放在精心設(shè)計基本策略上，而不是編寫、簡化問題；加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價值的評價，等等。這樣，就可以達(dá)到幫助學(xué)生深入地思考數(shù)學(xué)、更容易地推廣和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而通過對與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的解決，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

2.信息技術(shù)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。

信息技術(shù)對社會正發(fā)生著深遠(yuǎn)的影響，隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它歷史悠久的技術(shù)（如：珠算等）的淘汰以及人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降臄?shù)學(xué)技能的改變，數(shù)學(xué)自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化，對各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求，同時也提供了新的機(jī)會。

事實上，在技術(shù)發(fā)達(dá)國家，過去對大多數(shù)在職人員所提出的數(shù)學(xué)要求有些已不再需要了，普遍被視為“無價值”的了，如對特殊技巧，特別是算術(shù)技巧的要求。人們正在試圖縮減或是刪掉利用信息技術(shù)完全可以做到那些部分，而新的數(shù)學(xué)觀念卻越來越成為人們所必需的了。諸如，統(tǒng)計思想、概率思想、估計思想、數(shù)量級的思想等；一些與信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)，象模糊數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、算法、拓?fù)鋵W(xué)等正成為人們呼吁在數(shù)學(xué)教育中增加的內(nèi)容。因此，人們不得不考慮與處理信息和信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)，同時也要考慮可以用信息技術(shù)處理的材料。不過，應(yīng)該注意到的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的相互滲透即課程整合還處于一個比較初級的階段。

3.信息技術(shù)正在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識之間架起一座橋梁。

人類的思維空間是三維的，即語言（包括文字、符號和有聲語言）、形象（具體形象和經(jīng)過一定抽象的圖像）和音響（自然聲音和人為聲音）。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了，就數(shù)學(xué)而言，學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的邏輯為基礎(chǔ)的，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其它學(xué)科中分離和孤立出來的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西，如，直覺、美感或單純的樂趣。一般來說，學(xué)校的教育目標(biāo)與兒童的有限生活經(jīng)驗并不相符，孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了，這就導(dǎo)致在學(xué)生的認(rèn)識與學(xué)校對他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝。信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)生活化，形象化，讓學(xué)生將生活認(rèn)識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)與認(rèn)知這條鴻溝上架起一座橋梁。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合一般有兩種方式：一種是信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，另一種是計算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。

它是指教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)或補充由教師所進(jìn)行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)特征進(jìn)行常規(guī)的運算、作圖、列表及模擬一個動態(tài)過程等，從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。在現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能常常遇到一些比較費時的活動，而這些活動并非課程所要達(dá)到的目標(biāo)，但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過這些活動，在這種情況下，信息技術(shù)手段的運用是非常有效的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》一課時，教師必須要經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費時間的，教師幾乎很難分出更多一點時間去講解函數(shù)的性質(zhì)，而利用多媒體計算機(jī)則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像。在這種應(yīng)用中，教師還可以把多媒體計算機(jī)與電視、投影儀、幻燈機(jī)等其它信息技術(shù)設(shè)備接在起使用，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.計算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的另一方式，教學(xué)中可利用計算機(jī)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題，讓學(xué)生作出回答，計算機(jī)會及時給予評判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機(jī)出題，根據(jù)教師所給的課目，章節(jié)，題型，難度靈活出題，增加練習(xí)的智能性，對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況，計算機(jī)會自動給出必要的提示或輔導(dǎo)，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深對知識的理解，很快形成技能技巧。

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。