王素雯

數(shù)學(xué)是思維的體操，與日常生活聯(lián)系緊密，在開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智中，起著不可替代的作用。如何上好數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來，使學(xué)生學(xué)到有趣、有用的數(shù)學(xué)知識？我以為教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美，使思維體操的操作與實踐充滿趣味性、科學(xué)性、序列性、生活性。

一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。認(rèn)識鐘表，認(rèn)識圖形，人民幣的使用，長度的認(rèn)識與測量……貼近生活，來源于生活。對這些問題小學(xué)生有著好奇和疑問。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。

二、動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，具體的形象思維能力強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)學(xué)生思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。如觀察物體，從前、后、左、右等不同的角度看到的形狀不同，如果用語言表述顯然有異，如果是畫在紙上也是各不相同，可每個同學(xué)看到的、描述的、畫出的都可能是正確的。這個故事告訴我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要知其然，還要知其所以然。讓學(xué)生動手實踐不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是透過表面看深層，能剝?nèi)ジ街诒砻娴姆比A、虛浮與亂象（感性），還原事物的本來面目（理性），學(xué)習(xí)、掌握知識的內(nèi)核。

三、構(gòu)建民主平等、輕松和諧的雙邊關(guān)系

課堂上，師生雙邊關(guān)系融洽，活動輕松和諧，師生雙方更能展示真實的自我。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維流暢，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光或話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。在民主平等，和諧友好的教學(xué)環(huán)境下，能夠消除學(xué)生的緊張、畏懼心理，學(xué)生學(xué)得輕松愉快又高效，學(xué)生的情感體驗是積極的、友善的、充滿正能量。

四、適當(dāng)?shù)谋頁P激勵，幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，如果老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，收到事半功倍的效果，我們教師何樂而不為？

多措并舉，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力；從生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在動手實踐中，體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣；在民主教學(xué)中，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。最終在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得知識、掌握方法、形成技能。