曾燕

摘 要：英語是一門語言，是用來與人交流、溝通的工具，不能“啞巴英語”，而“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。《新課程標準》也明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽揖蛷慕處啄陙碜ビ⒄Z早讀所得到的體會而言，英語早讀對于英語教育工作的展開有著重要的意義。

關(guān)鍵字：初中英語 早讀課

早讀是一天學習的開始，而英語早讀更是在英語教學中具有積極作用。許多學生往往荒廢了大好的早讀時間，導致英語學習效率低下，學習目標不明確，以致漸漸失去學習的動力。如何高效率地運用英語早讀時間，是每一位英語教師需要探索和挖掘的重點。初中階段是形成語感的關(guān)鍵時期，如果學生不重視早讀，就會在一定程度上影響口語水平的提升，英語綜合應(yīng)用能力也無法得到提高。學生不可能在課堂上完全掌握新課中教師講解的單詞、句型等，而早讀可以查漏補缺。如果學生忽略早讀課，那么所學的知識就得不到鞏固，從而導致英語學習效率低下。

一、明確早讀任務(wù)，營造良好氛圍

英語早讀課作為英語常規(guī)課堂的有效延續(xù)和補充，是口語學習的重要陣地，是學生及時復習舊知識、學習新知識的有效方法。讓學生明確早讀的內(nèi)容，以便讀時“有的放矢”。早讀的內(nèi)容要和教學實際相結(jié)合，要突出重點也要兼顧其他；既要面向全體，也要兼顧少數(shù)學生。確定好早讀的內(nèi)容，擬定好早讀的計劃，進行科學的指導，學生就會“讀”出興趣，“讀”出成績，“讀”出能力。如課文的預習、復習和基本句型的掌握。教師應(yīng)當在早讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確早讀課讀什么，達到什么樣的層次。所以我們要提前一天告訴學生早讀課的目標（早讀內(nèi)容），這是提高實效的前提。要給不同層次的學生設(shè)立不一樣的目標，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇與確定學習任務(wù)。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立應(yīng)逐步上升，以此來滿足學生進步的需求。如果個別學生已經(jīng)達“標”，其早讀的要求可適當放寬，不必跟隨大家繼續(xù)學習，可以鼓勵他們朗讀與教材同步的文章，拓寬知識面、擴大詞匯量，也可以超前預習新課。教師根據(jù)當前教學內(nèi)容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務(wù)安排和確的朗讀指導。問題探究式早讀是由課文中的一個知識點引領(lǐng)學生進行擴充式閱讀，讓學生帶著問題，冥思誦讀，最終達到自主解決問題的目的。

二、多種形式朗讀，調(diào)動學生積極性

1.教師范讀。

教師以身示范，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音去激發(fā)感染學生。發(fā)揮榜樣的作用，以提高學生讀的熱情，培養(yǎng)學生讀的樂趣。英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。

2.全班齊讀。

齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，教師可以講解并領(lǐng)讀。鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。這種方法不但能檢測出個別學生的朗讀能力，而且還可以提高全班學生的口語水平。也可以讓一些朗讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感。也可以讓能力差的學生讀，邊讀邊點撥，指出不足，促進提高。

3.自由朗讀。

科學合理地利用早讀時間，引導學生養(yǎng)成積極投入的習慣，使其自覺培養(yǎng)學習英語的興趣。讓學生對早讀的態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動。自由讀，讓學生在有任務(wù)的前提下自由讀，同學之間成立學習小組，可以互讀互背，有利于培養(yǎng)學生獨立朗讀的能力和控制語速語調(diào)的能力，提高口語水平。也可以以小組為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶動，互相監(jiān)督，提高效率。讀課精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。

三、需要注意的問題

在對學生提出目標時要針對不同層次的學生提出不同的要求，切忌一刀切。如在要求學生朗讀、背誦課文時，可要求成績優(yōu)等生復述課文，成績中上等生背誦重點段落，成績中下等生流利、正確地朗讀課文，對后進生只要能正確地朗讀重點段落就可過關(guān)。要使學生每次早讀課后讀有所獲。每次早讀課結(jié)束時讓學生就自己本次早讀課的學習收獲進行總結(jié)，對目標的達成情況進行自我評價，并記錄一張專門的表格上，表格分三欄，一欄標注日期，一欄寫收獲，一欄進行自我評價，這樣能充分發(fā)揮學生的主動性，增強自我意識。要做好與家長的配合工作。為確保學生在家中也能自覺堅持讀書。由家長督促孩子雙休日每天早晨讀一個小時英語，并填寫記錄，做好評價。教師將定期對學生讀書情況進行評價和獎罰。指導學生經(jīng)常復習舊課，“溫故而知新?！比琰S巖教育信息網(wǎng)《重視和利用好英語早晚讀》一文所說，“根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線圖，在英語朗讀中提醒學生周期性進行朗讀、背誦，使學生逐步掌握入‘庫儲存和從‘庫中提取的技巧，力爭較高的‘庫存率和周轉(zhuǎn)率，反復循環(huán)，不斷鞏固，這樣使學生從早讀中真正感受到了讀的實惠。”

英語早讀不能忽視，教師必須給予足夠的重視，認真布置早讀內(nèi)容，并且有效實施。在每天的教學中，不斷檢查學習效果，及時對每日的英語早讀進行總結(jié)和創(chuàng)新，提高學生的學習熱情。將教學目標融入每天的早讀中，采用多種方式的早讀活動，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，全面提升學生的英語素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生英語興趣的同時，也要對日常的英語教學進行補充和完善，使其適應(yīng)新課程改革的思想，真正地把高效早讀落實到每一個學生身上，發(fā)揮早讀該有的功效，與英語學科教學同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王薔.英語教師行動研究[M].北京：外語與教學研究出版社，2002.