孟志軒

摘 要：說到小說人們就會(huì)不自覺地想起人物形象，因?yàn)槿宋镄蜗笫切≌f中必須存在的，小說中的人物形象往往是人們討論和關(guān)心的話題。人們判斷一個(gè)小說的好壞往往都是這個(gè)小說里有沒有給人們留下很深刻印象的人物，只要這個(gè)人物給人們帶來了深刻的印象，這個(gè)小說就會(huì)永遠(yuǎn)被人們銘記。我們的文學(xué)史上有很多著名的小說，里面刻畫的人物更是讓人們津津樂道，給人們的生活帶來很大的影響。作為一名高中生，對小說中人物形象的分析是考試中很常見的問題，我們僅僅是為了考試，也要把小說人物形象分析搞明白。

關(guān)鍵詞：小說；人物形象；分析

[中圖分類號]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-36-0-01

小說中的人物形象是作者著重刻畫的，人物形象是小說的主心骨，沒有了人物形象就更沒法說是小說了。作者們在描繪人物形象時(shí)一般都是在特定的社會(huì)環(huán)境下，人物形象一般都是代表這個(gè)社會(huì)環(huán)境下的一部分人或者是一個(gè)階層的人，通過對人物形象的描寫反映出作者要表達(dá)的情感，小說中的人物形象是很重要的，值得我們探討。對于高中生來說，最實(shí)際的就是要把小說中人物形象的分析學(xué)好，這樣我們在考試中才能取得好的成績，這還關(guān)系著我們高考的語文成績，所以說，我們無論是為了讀小說，還是為了考個(gè)好成績，都應(yīng)該把小說人物形象分析學(xué)好，下面我們就來談?wù)勑≌f人物形象的分析。

一、走進(jìn)原著，熟知故事情節(jié)

我們都知道小說中人物形象的設(shè)置都是有一定的社會(huì)環(huán)境，人物形象的描寫一般都是反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，或抨擊，或贊揚(yáng)，人物形象的分析是與環(huán)境分不開的，也只有在特定環(huán)境下，才能出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，才能出現(xiàn)一部又一部膾炙人口的小說。因此，我們在分析小說中人物形象時(shí)也應(yīng)該走進(jìn)小說，這樣我們才能真正了解作者所要表達(dá)的情感，我們也才能真正地了解小說中的人物形象。就像魯迅先生筆下的很多人物形象，比如祥林嫂、阿Q、孔乙己等人，這些人物形象的描寫無不都是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境對人的迫害，我們?nèi)绻蛔哌M(jìn)原著，不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們是很難真正理解這些人物形象，也不會(huì)真正了解魯迅先生寫這些小說的目的，所以說我們要對人物形象進(jìn)行分析，必須要走進(jìn)原著，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，身臨其境的考慮作者所要表達(dá)的情感，這樣我們才能把小說中的人物形象分析好?，F(xiàn)階段，我們社會(huì)普遍存在一個(gè)問題就是學(xué)生們沒有耐心去讀原著，只是道聽途說，隨便分析，所以在分析人物形象的時(shí)候往往出現(xiàn)偏差，有的還甚至出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。老師要教導(dǎo)學(xué)生們看書的時(shí)候要有耐心，這樣才能品出書中的精華，陶冶人的情操，對我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的正面影響。[1]

二、通過比較分析的方法分析小說中的人物形象

很多小說中的人物形象是很相近的，比如說生活在同一時(shí)期的作家，他們寫出來的小說中的人物形象就很可能是差不多的，還有就是一個(gè)作家寫出來的小說中的人物形象也存在一定的關(guān)聯(lián)。同一流派的作家，他們有著相似的觀點(diǎn)，有著相似的寫作手法，他們寫出來的小說中的人物形象可能也存在一定的聯(lián)系，所以我們在分析小說中人物形象的時(shí)候，可以通過做比較的方法來分析，這樣分析起來比較簡便，當(dāng)我們遇到一些比較難理解的小說時(shí)，一定要聯(lián)系作者所處的時(shí)代，同一作家寫的不同的小說中的人物形象，如果我們不是很熟悉這個(gè)作家寫的其他小說，我們可以聯(lián)系跟這個(gè)作家同時(shí)代的作家，或者是和這個(gè)作家同一流派的其他作家，通過這樣的比較我們很容易就能得出作者所要表達(dá)的情感。比如說魯迅先生小說中的人物，他們之間都是有共同特點(diǎn)的，祥林嫂、孔乙己等這些人物形象都是飽受當(dāng)時(shí)社會(huì)迫害的人的代表，表達(dá)的都是對當(dāng)時(shí)社會(huì)的鞭撻和對當(dāng)時(shí)人們的同情。我們?nèi)绻龅紧斞赶壬男≌f，通過比較的方法我們很容易就能分析出人物形象的特點(diǎn)。總體來說，這種方法還是比較實(shí)用的，但是我們在讀小說的時(shí)候也要具體情況具體分析，不要認(rèn)為魯迅先生就寫不了感情比較歡快的小說，如果是生搬硬套就會(huì)失去我們這個(gè)方法的效果。[2]

三、從小說中人物形象的性格特點(diǎn)來分析

一些作家在塑造小說中人物形象時(shí)還經(jīng)常通過人物形象的性格特點(diǎn)來表達(dá)，所以我們在讀小說或者是做題時(shí)要注意這一點(diǎn)。就比如，吳承恩在寫《西游記》這部小說時(shí)，通過刻畫了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、嫉惡如仇、爭強(qiáng)好勝、重情重義的孫悟空這一人物形象，孫悟空這一人物形象就寄托了作者的感情，他希望自己可以成為這樣的人或者是希望社會(huì)上多一些這樣的人，所以說對人物性格的分析還是必要的，這有助于我們進(jìn)行人物形象的分析。

總結(jié)：

人物形象分析可以幫助我們更好地理解一部小說，同時(shí)小說人物形象的分析是我們讀一篇小說或者是做題時(shí)經(jīng)常遇到的問題，所以說我們對小說中人物形象的分析是必要的。作為一名高中生，我們還要參加考試，所以就更有必要學(xué)會(huì)分析小說中的人物形象，這樣我們的語文成績和語文素養(yǎng)才能有所提升。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]阮仁平，吳晨菲，曲卓等.修辭學(xué)在小說人物形象分析中的應(yīng)用——以中學(xué)語文教材為例[J].文教資料，2015，（33）：23-25.

[2]屈婷.淺談小說人物形象分析的可操作途徑[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（19）：203-203.

[3]黃輝.從孔乙己到祥林嫂--初高中語文教學(xué)銜接之小說人物形象分析[J].考試周刊，2015，（61）：14-14.