馬 瑞，宋 珩

MA Rui，SONG Heng

綜述與進展

基本運動技能發(fā)展對兒童身體活動與健康的影響

馬 瑞，宋 珩

MA Rui，SONG Heng

為豐富我國運動技能教育及青少年兒童健康促進研究的視角，運用系統(tǒng)評價方法，基于Web of Science和EBSCO數(shù)據(jù)庫，收集2005—2016年間國外有關3～ 13歲兒童基本運動技能發(fā)展的研究文獻。就基本運動技能發(fā)展對兒童身體活動與健康的影響進行分析。結(jié)果表明：1）基本運動技能對兒童身體活動習慣、健康體重、心血管適能、肌肉力量耐力具有積極影響；2）以BMI指數(shù)論證基本運動技能與健康體重關系的精確程度、位移運動技能和目標控制技能對兒童身體活動及健康影響的差異、不同性別間的差異以及亞洲兒童運動技能發(fā)展等問題還需進一步深入研究；3）我國應重視基本運動技能促進兒童青少年健康的作用，重新認識兒童運動技能學習的階段，加快學前運動技能教學研究，提高兒童運動技能學習效率，為青少年兒童終生運動習慣和健康生活奠定基礎。

基本運動技能；運動協(xié)調(diào)；身體活動；肥胖；健康體適能

近10年來，青少年兒童肥胖、體質(zhì)下降不僅成為困擾我國教育和體育行政管理部門的重大問題，更是一個全球化的現(xiàn)象。促進體育參與、提高青少年兒童健康水平成為世界各國公共健康和體育教育工作的普遍訴求。2016年4月，國務院辦公廳發(fā)布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，特別提出，要以運動技能培養(yǎng)為先導，提高學生運動水平，進一步促進青少年兒童身心健康、體魄強健。

提及運動技能培養(yǎng)，西方發(fā)達國家特別重視3～12歲兒童運動技能的發(fā)展。20世紀90年代，美國學者JaneE.Clark以終身發(fā)展視角思考人類運動技能發(fā)展的規(guī)律，提出了運動技能發(fā)展序列和累積特征，并于2002年將其提升為“運動技能發(fā)展高峰理論”(mountain of motor development)。該理論認為，1～7歲為兒童基本運動技能形成階段， 7～12歲為兒童基本運動技能的運用階段，兒童只有在此期間掌握了基本運動技能，才能夠保證未來學校生活和終身體育活動中，靈活適應不同運動項目和運動環(huán)境，增加運動自信，提升體育鍛煉自主參與意愿［9］。目前，西方發(fā)達國家在制定青少年兒童肥胖干預和健康促進政策時，重要的導向之一就是提高兒童時期基本運動技能水平。鑒于我國對培養(yǎng)青少年兒童運動習慣、提高青少年兒童體質(zhì)健康水平的迫切需求，本研究基于Web of Science和EBSCO數(shù)據(jù)庫收集相關文獻，以系統(tǒng)評價的方法梳理研究范式、研究方法、測量手段、理論機制與主要結(jié)果，以期拓展我國青少年兒童體育研究視角，為我國青少年兒童健康促進研究提供借鑒和參考。

1 系統(tǒng)評價的過程與方法

1.1基本運動技能的界定

基本運動技能（fundamental movement skill，F(xiàn)MS）是人體基本動作的協(xié)調(diào)運用能力［8］。國外主流研究觀點認為，基本運動技能包括兩大類：人體位移動作的協(xié)調(diào)運動能力（如走、跑、跳、并步、滑步等）和目標控制動作的協(xié)調(diào)運動能力（如投、拋、接、擊、打、踢、拍等）［22，40］。這些動作是競技運動和休閑性體育活動中最基本的共性動作要素組成，不同的組合方式構(gòu)成各運動項目的專項技術動作?；具\動技能發(fā)展的核心是運動協(xié)調(diào)能力，強調(diào)操作過程中肢體間的協(xié)調(diào)配合，動作各部分組成在時間和空間上的正確關系［8］，包括正確的動作順序、手眼協(xié)作、左右肢體協(xié)調(diào)配合以及動作節(jié)律。

1.2文獻檢索策略

本研究的目的是論證基本運動技能發(fā)展與3～12歲兒童身體活動、體重、健康的相互關系，以公開發(fā)表期刊論文為研究對象，提取研究方法、測量手段、研究結(jié)果等方面的信息。本研究檢索了Web of Science 和EBSCO兩個數(shù)據(jù)庫，文獻發(fā)表時間為2005—2016年。主題檢索詞包括“children fundamental movement skill” 及 “physical activity”；“children fundamental movement skill” 及 “weight”；“children fundamental movement skill” 及 “physical fi tness”。 由于部分國家對兒童年齡區(qū)間的界定上至13歲，因此，部分調(diào)查對象年齡區(qū)間上限至13歲的文獻也被納入本研究。

1.3文獻篩選過程

初步文獻收集后，根據(jù)系統(tǒng)評價的方法，對文獻進行了篩選，篩選過程如圖1所示。

1.4質(zhì)量評價

兩名研究人員根據(jù)預先制定的質(zhì)量評價標準，從研究對象、研究設計、測試手段、結(jié)果討論4個方面，分別對篩選出的49篇文獻進行質(zhì)量評價，根據(jù)得分將文獻分為高質(zhì)量與低質(zhì)量兩類，其中，高質(zhì)量文獻31篇，占篩選文獻的63.2%。本研究圍繞這31篇高質(zhì)量文獻進行深入分析，其中，有2篇文獻為序列研究，10篇文獻為縱向追蹤研究，19篇文獻為橫向研究。在研究樣本規(guī)模方面，42%的文獻樣本數(shù)在101～300之間，29%的研究樣本量在100以下，16%的研究檢測了501個以上的樣本，13%的研究測試了300～500個樣本。在運動技能測試方法上，87%的研究者采用具有較高信效度的國際通用的基本運動技能評價方案，包括MABC-2、TGMD-2、KTK、BOT-2等［13］。其中，有1篇文獻采用了兩種評價方法，2篇文獻選用澳大利亞“兒童運動技能促進計劃（Get skill，Get active）”［4］中的評價方法，2篇論文采用了自編結(jié)果性評價方案。

圖1 本研究目標文獻篩選過程示意圖Figure1. Target Literature Selection Process

2 基本運動技能與兒童身體活動

運動技能發(fā)展的“高峰理論”認為，基本運動技能是兒童、青少年、成人積極參與組織化與非組織化體育活動的基石［9］，基本運動技能對兒童身體活動具有重要的作用，這一觀點受到國外研究者的關注。本研究涉及的31篇文獻中，17篇以運動技能與身體活動關系為主題（表2）。研究者運用橫向、縱向研究范式，驗證基本運動技能與不同年齡兒童身體活動的相關性，以及對未來體育活動參與的預測功能。在身體活動的測量方式上，研究者采用主觀問卷和客觀儀器測量兩種方式。主觀問卷有幼兒家長老師回憶問卷［23］、澳大利亞身體活動回憶問卷（APARQ)［3］，Godin–Shephard問卷［29］，問卷要求報告兒童每周身體活動15 min以上的次數(shù)，將其轉(zhuǎn)化為代謝當量（MET值）以確定身體活動強度；客觀儀器測量主要要求兒童隨身佩戴ActiGraph系列加速度計動態(tài)監(jiān)測儀或計步器4～8天，包括1～2個周末日，記錄常規(guī)日和周末日身體活動的時間、活動狀態(tài)和能量代謝情況。同主觀問卷相比，加速度計監(jiān)測儀的測量更加精準，有76.5%的研究選用了這一測量方式，也反映出身體活動測量研究的國際趨勢。

表1 本研究31篇目標文獻研究概況Table 1 Basic Facts of Target Literature

表2 基本運動技能與兒童身體活動研究結(jié)果分布Table 2 Research Viewpoint on FMS and Children’s Physical Activity

對于基本運動技能與身體活動的關系，研究者傾向于探索運動技能對兒童中到大強度身體活動的影響，這或許與當前各國都比較看重兒童青少年中到大強度身體活動參與的頻度有關。本研究中共有13篇文獻關注了這一問題，這些文獻從不同角度論證了基本運動技能掌握和運動協(xié)調(diào)對兒童中到大強度身體活動參與的正相關。代表性成果包括，F(xiàn)isher等(2005)測試了394名蘇格蘭4歲左右兒童的15項基本運動技能，用運動加速度計記錄了兒童身體活動的時間和強度，發(fā)現(xiàn)基本運動技能得分與兒童中高強度身體活動時間(r=0.18，P＜0.001) 的相關具高度顯著性，與活動量(r=0.10，P＜0.05)的相關具顯著性，與低強度運動時間不相關［16］。Wrotniak等（2006）發(fā)現(xiàn)，基本運動能力與兒童中到大強度運動的持續(xù)時間和活動量正相關，與久坐行為負相關［44］。近幾年，還有研究者通過教育干預的對照比較，判定運動技能與身體活動的關系，Cohen等（2015）對460名兒童隨機分組進行對照干預實驗發(fā)現(xiàn)，干預后，兩組兒童在基本運動技能總分和每日中到大強度身體活動方面差異顯著［12］，高運動技能得分的男、女童有著更高強度的身體活動［33］。

一些學者用縱向研究和序列研究的方法，驗證幼兒時期基本運動技能發(fā)展對未來身體活動參與的預測：Lopes等人在2002—2007年間追蹤了285名6～10歲德國兒童，發(fā)現(xiàn)在6歲時被認為運動協(xié)調(diào)水平高的孩子有著后續(xù)較為穩(wěn)定的身體活動，在接下來的3年中，僅顯示出輕微的身體活動水平下降，而中低運動協(xié)調(diào)水平兒童的身體活動下降較多，證實了“運動技能協(xié)調(diào)是預測兒童時期身體活動的重要指標”的假設［29］。Larsen等（2015）對673名6～12歲兒童3年的追蹤研究表明，基本運動技能與兒童身體活動水平顯著相關［27］。Bryant等(2014)對281名6～11歲兒童進行追蹤的多元線性回歸模型顯示，基本運動技能水平可以預測未來身體活動水平［5］。

位移運動技能和目標控制技能是基本運動技能的兩個亞類，位移運動技能代表了人體協(xié)調(diào)奔跑、跳躍的能力，目標控制技能則決定著參與球類運動時，處理和控制運動器材的流暢程度。一些研究者試圖探索兩個類別運動技能掌握對兒童身體活動與體育運動參與影響的差異，得出的研究結(jié)論各不相同。一些研究者的測試對比表明，目標控制技能與兒童身體活動正相關［12］，目標控制技能水平高的兒童更愿意投入到中到高強度的身體活動中［24］。而另一些研究認為，位移運動技能水平高的兒童久坐時間明顯減少，中到高強度運動明顯高于其他兒童［43］。值得注意的是，現(xiàn)有研究表明，不同性別兒童基本運動能力對體育活動參與的影響具有差異，Cliff等（2009）認為，目標控制技能對男童身體活動及中高強度運動時間高度相關，位移運動技能與女童身體活動及中高強度運動時間相關［10］，這可能與女童樂于參與的體育活動所需目標控制技能較少有關。而Hume等以男童為對象的研究認為，目標控制技能與男童中高強度活動顯著相關，但進行高強度劇烈運動時，位移運動技能貢獻更大［25］。

綜上所述，基本運動技能發(fā)展對兒童身體活動具有積極的影響。相比運動技能總分，位移運動技能與目標控制技能兩個運動技能亞類與兒童身體活動的關系沒有達成一致結(jié)論，特別是加入性別變量后的相關影響還不明確。

3 基本運動技能與兒童健康

減少兒童肥胖、提升兒童健康水平是西方兒童運動和健康研究一直關注的問題。運動技能發(fā)展理論認為，運動技能與身體發(fā)育緊密聯(lián)系，一些研究者致力于探討兒童運動技能發(fā)展與肥胖、健康體適能的關系，試圖為兒童健康促進尋找技能干預的突破口。本研究中，有21篇文獻論證了基本運動技能與兒童超重與肥胖的關系，6篇文獻分析了基本運動技能對心血管、肌肉力量與耐力、柔韌等健康體適能要素的影響（表3）。

表3 基本運動技能與兒童健康研究結(jié)果分布Table 3 Research Viewpoint on FMS and Children’s Health

3.1基本運動技能發(fā)展與肥胖控制

總體上，基本運動技能與兒童肥胖呈負相關，相關具顯著性。負相關有兩方面體現(xiàn)：1）越胖的兒童有著越低的運動技能表現(xiàn)［32，33，43］，Morano等 (2011)的研究表明：“與標準體重和體重較輕的孩子相比，肥胖和超重兒童表現(xiàn)出更差的基本運動技能水平”［32］；2）低水平的運動技能導致了兒童肥胖，有研究者認為，兒童肥胖與其自身運動協(xié)調(diào)能力低下有關［45］。

在兒童肥胖與超重測量上，研究者運用BMI指數(shù)、體脂百分比和腰圍等指標測定體成分。其中，BMI指數(shù)是最常用的指標，在21個涉及體成分測試的文獻中，有20篇文獻運用了BMI指數(shù)，這也許是由于身高體重測量相對便捷。研究者將測得的兒童身高體重代入公式，根據(jù)兒童年齡和性別換算出與兒童年齡相適應的BMI指數(shù)，有15個案例認為，BMI指數(shù)與兒童運動技能積極相關，5個案例認為二者間不相關［17，21，26，39，41］。對于BMI指數(shù)研究結(jié)果的不一致，Cattuzzo等（2016）曾指出，兒童向青春期過渡時期，BMI在預測體脂的精確度上具有一定局限性［6］。Morrison等（2012）曾對6～8歲兒童的BMI指數(shù)和運動協(xié)調(diào)能力的相關性進行了為期6年的縱向追蹤研究，發(fā)現(xiàn)BMI與基本運動技能的負相關在年齡序列上有所不同。二者間的負相關在兒童6～11歲之間逐步增大，11歲時達到頂峰，之后到14歲青春期早期之間，負相關強度會逐步減弱［33］。這一研究結(jié)果支持了Cattuzzo等的觀點。這也許是導致以BMI指數(shù)判別兒童青少年運動技能與超重肥胖關系研究結(jié)果的不一致原因。

在BMI指數(shù)與運動技能的研究中，Roberts等（2012）的研究發(fā)現(xiàn)，那些超重、肥胖兒童相比健康的同伴，位移運動技能的得分更低，由此認為，位移運動技能與體重負相關［35］。此外，Kim等（2016）運用BMI指數(shù)和美國運動技能評價方法TGMD-2對216名5～6歲韓國兒童進行了測試，得出結(jié)論為基本運動技能與BMI不相關，與健康體重及肥胖不相關［26］。這一結(jié)果是否存在由于TGMD-2以美國兒童為常模的評分標準不適合亞洲兒童而產(chǎn)生的誤差，以及單一年齡段樣本橫向研究造成的假性結(jié)果，還需要后續(xù)多年齡段亞洲兒童為對象的研究來進一步證實。

除BMI指數(shù)外，研究者還運用體脂百分比對兒童運動技能與肥胖的關系進行探討。一些研究者以皮褶厚度計進行測量，將皮褶厚度折合成體脂百分比來判斷兒童超重與運動技能的關系，如，LOPES等發(fā)現(xiàn)，運動技能得分每增加1個單位，皮褶厚度會減少0.12 mm［31］，Morrison等（2012）證明了低體脂百分比兒童有著更高的運動技能得分［33］；Zhu（2011）運用生物抗阻分析儀測試了2 029名中國臺灣地區(qū)9～10兒童的體脂百分比，運用英國產(chǎn)兒童運動協(xié)調(diào)能力測試包MABC-2進行運動技能測試，證實了兒童肥胖與較差的運動協(xié)調(diào)能力有關。

在腰部脂肪的測量上，Slotte等（2015）運用雙能X骨密度儀判別兒童腰圍、去脂體重、腹部脂肪百分比，發(fā)現(xiàn)青少年兒童的基本運動技能成績與BMI指數(shù)及腰圍負相關具顯著性［38］。

兒童近視是我國教育領域所關注的另一重大問題，國外也有學者就視力、肥胖與運動技能的關系進行論證，Houwen等(2009)的研究表明，視力差的兒童更容易肥胖，更有可能表現(xiàn)出較低的基本運動技能水平［24］。這一結(jié)果反映了肥胖、近視和基本運動技能的相互關系，提示，也許解決兒童肥胖和近視的問題，可以從提高基本運動技能入手。

3.2基本運動技能發(fā)展與健康體適能

體適能（physical fi tness）是西方發(fā)達國家健康科學研究和運動健康促進領域的重要概念［1］，包括健康體適能（health related physical fitness）和運動體適能(skill related physical fi tness)兩部分。健康體適能包括心血管適能、體脂含量、肌肉力量、肌肉耐力和柔韌適能［1］，對慢性病風險和健康水平具有預測作用［6］，如果證實兒童基本運動技能與健康體適能水平積極相關，無疑對兒童終身健康促進具有重要的指導作用，因而這一主題也受到國外研究者的廣泛關注。在本研究以“physical fi tness”為關鍵詞檢索到的文獻中，大部分文獻探索的是健康體適能與兒童運動技能發(fā)展的關系，其中，心血管適能是研究者最為關注的話題，其次是肌肉力量和肌肉耐力，柔韌適能研究較少。這些研究證實，基本運動技能能夠?qū)和扒嗌倌昶诮】刁w適能水平產(chǎn)生積極影響。

心血管適能又稱心血管耐力［1］，研究者多選取20 m折返跑、1英里走跑兩個指標測定兒童的心血管耐力。其中，3個研究對兒童進行了縱向追蹤研究和序列研究：Hands（2008）將38名研究對象分為高技能組和低技能組進行了5年的縱向研究，研究證實了基本運動技能水平對兒童心血管耐力的積極影響；Cohen等（2015）隨機抽取460名8歲兒童進行為期12個月的對照干預研究，干預后，基本技能干預組兒童心血管耐力明顯高于對照組；Barnett等（2008）特別就位移運動技能與目標控制技能對兒童心肺功能的影響進行了研究，于2000年隨機抽取了928名澳大利亞7.9～11.9歲兒童進行了目標控制技能和位移技能測試，在2006—2007年間又對其中244名實驗對象進行了后續(xù)體能測試，以性別為協(xié)變量進行了回歸分析，結(jié)果表明，青少年期心肺功能與兒童時期目標控制技能得分相關(P = 0.012)，在基本技能與體適能發(fā)展為因變量的回歸方程中，心血管耐力占到26%貢獻率［2］。

在肌肉力量和耐力方面，研究者通過測試仰臥起坐、俯臥撐、卷腹、網(wǎng)球擲遠、立定跳遠、握力等方法判定兒童的肌肉力量和肌肉耐力。有3個研究認為，基本運動技能發(fā)展和兒童肌肉力量和耐力之間正相關，相關具有顯著性［31，37，42］。而Hands（2008）對38名5～7歲兒童5年的配對追蹤研究卻認為，高技能組和低技能組兒童的網(wǎng)球擲遠和立定跳遠表現(xiàn)沒有差異。但Hands的研究對象分組后，每組內(nèi)僅19個研究對象，其小樣本研究的結(jié)果推斷總體是否可信，也需要進一步的研究證實。

除心血管耐力和肌肉力量耐力外，Vandendriessche等（2011）通過坐位體前屈測試，對柔韌適能與運動技能發(fā)展的關系進行了論證，認為兒童運動技能與柔韌適能正相關。由于本研究收集到的文獻中，只有這1篇文獻涉及柔韌性，因而兒童運動技能與柔韌適能的相關性還不明確。

通過分析可見，基本運動技能發(fā)展對兒童大部分健康體適能具有積極的影響。對于基本運動技能促進兒童體適能水平的機制，有研究者認為，基本運動技能中包含了很多爆發(fā)式動作，如拋、踢、擊、跳、跑。這些動作需要較高水平的神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)，這一機制同樣也是力量素質(zhì)發(fā)展的機制，因此，參與涉及這些動作的運動和游戲能夠促進兒童力量素質(zhì)的提升［4］。此外，在兒童學校體育教育和休閑游戲中，涉及位移技能和目標控制技能的運動與游戲往往需要多次重復，基本運動技能優(yōu)異的兒童更樂于投入到重復練習中，有著更長的練習堅持時間，對機體產(chǎn)生一定的運動負荷并逐步適應，從而提升兒童心血管耐力素質(zhì)，提升兒童整體健康水平。

4 兒童基本運動技能發(fā)展研究的展望與啟示

4.1兒童基本運動技能發(fā)展研究展望

自“高峰理論”提出始，國外兒童運動技能發(fā)展研究持續(xù)了20年，經(jīng)過研究者不懈努力取得了豐碩的成果。本研究涉及的31篇高質(zhì)量文獻分析，反映了2005年以來基本運動技能與兒童身體活動、健康研究領域的主要結(jié)論與觀點?？傮w上，基本運動技能對兒童身體活動習慣、健康體重、心血管適能、肌肉力量耐力的積極影響得到了的肯定。研究沖突和尚未解決的問題主要體現(xiàn)在BMI指數(shù)反映超重與基本運動技能關系的精確程度、位移運動技能和目標控制技能對兒童身體活動與健康各因素作用的差異、以性別為變量對各主題進行的深入論證（表4），這些問題將是未來研究者關注的重點。

表 4 基本運動技能對兒童身體活動與健康影響的現(xiàn)有文獻觀點與爭議Table 4 Summarizes of the Literature Views and Controversies

在兒童運動技能發(fā)展研究領域，北美、澳大利亞和部分歐洲國家的學者曾是研究人員的主要構(gòu)成。近幾年，除了歐美國家外，其他國家包括部分亞洲國家和地區(qū)的學者開始投入到相關研究中。對其他地區(qū)，特別是亞洲國家的學者來說，面臨著一個兩難的問題，即當前國際主流的兒童運動技能發(fā)展評價方法都由歐美學者基于各自國家兒童制定，其數(shù)據(jù)常?？赡懿⒉痪_地適用于他國兒童，尤其是TGMD-2、KTK等需要以“運動技能商”來判斷兒童運動的技能發(fā)展程度。即便是使用評價方法的原始數(shù)據(jù)，各國兒童也會由于人種，運動文化，體育教育背景的不同而導致測試結(jié)果的差異。但是，如果不借助主流的評價方法，又無法與國際學者對話，擴大研究影響力。因此，如何在兩者之間找到平衡點，是亞洲研究者需要考慮的問題。

此外，兒童運動技能發(fā)展是一個非常復雜的動態(tài)過程，不僅受兒童所處生長環(huán)境及教育干預的影響，也受到兒童自身生長發(fā)育、認知水平的影響。兒童運動技能與身體活動、與健康的關系也受到多種因素的交互影響，國際一些研究者開始以多因素協(xié)同的觀點來探索兒童運動技能發(fā)展與健康、與兒童多領域發(fā)展的相互作用。目前，兒童運動技能發(fā)展領域有許多未解之謎等待后續(xù)研究來進行揭示。

4.2對我國兒童運動與健康研究的啟示

4.2.1重視基本運動技能促進兒童青少年健康作用

2007年，我國青少年連續(xù)20年體質(zhì)下降的情況見諸報端，之后國內(nèi)學者紛紛論證我國兒童青少年健康促進的途徑，提出了一系列有價值的對策建議，包括體能發(fā)展手段、運動參與的保障條件、政策機制等。但是，一切外部手段最終都要作用于兒童青少年自身。如果兒童青少年不具備相關運動能力，對自身運動表現(xiàn)沒有信心，如何能夠樂于其中？教育部門提供的手段、政策、條件如何能夠有效地發(fā)揮作用？

基本運動技能的積累，可以促進體育參與，提高身體健康水平，3～12歲時期掌握的基本運動技能決定了終身體育活動的能力。因而，國外有教育研究認為，運動是兒童最重要的“工作”。面對兒童肥胖的社會問題時，西方發(fā)達國家以兒童基本運動技能發(fā)展為抓手，足以見得基本運動技能對兒童健康發(fā)展的重要作用。也許兒童堅實的運動技能基礎才是保證政策、條件、方法、手段良性運轉(zhuǎn)的金鑰匙。重視基本運動技能對青少年終身體育參與的基礎作用，加強兒童基本運動技能相關研究與教育實施，應該是當前兒童青少年健康促進工程的重要前提。

4.2.2重新認識兒童運動技能學習的階段

對于運動技能發(fā)展的階段，國際普遍認為，7歲之前是兒童基本運動技能形成的關鍵期，一方面，此時學習技能的速度更快也更容易，且還沒有對不完美運動表現(xiàn)產(chǎn)生羞愧的自我意識［19］；另一方面，兒童3～7歲和7～12歲不同技能學習階段之前存在一個“熟練壁壘”［36］，兒童只有在7歲之前形成足夠而多樣的基本運動技能積累，才能突破這一壁壘，順利進入運動技能發(fā)展的下一階段，并對其終身運動能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，國外兒童運動技能研究多從3歲開始，很多研究者專門關注3～6歲兒童運動技能發(fā)展。

目前，我國的政策制定和科學研究都更加關注7歲以后的兒童，即從小學開始進行運動技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。中、外兒童運動技能學習重點時段上的認識差距，使我國兒童運動技能系統(tǒng)發(fā)展的時間起點整體滯后3～4年。錯過了基本運動技能塑造的黃金時期，這將導致兒童后續(xù)基礎教育階段出現(xiàn)不愛運動，動作笨拙，缺乏運動自信，運動傷害事故頻發(fā)等一系列問題。這在一定上程度上影響體育課質(zhì)量，影響肥胖干預和體育參與促進的效果。

因而，當前體育教育和學前教育必須重新認識兒童運動技能學習的階段，認清3～7歲兒童基本運動技能形成在終身體育參與中的重要地位，以及與后續(xù)運動技能發(fā)展階段的銜接，將系統(tǒng)運動技能學習的起點前移至3歲，合理制定各階段運動學習的目標，為兒童打下堅實的運動技能基礎，為青少年健康促進的政策機制有效運行提供運動技能保證。

4.2.3加快學前運動技能教學研究

基本運動技能看似簡單，卻不會隨著兒童年齡增長和身體發(fā)育而自動產(chǎn)生［7］，需要精心地教育傳授、練習、強化，兒童才能理解和掌握［20］。有研究表明，缺乏教師有效技能傳授的情況下，能夠較好掌握基本運動技能的兒童不超過40%［34］。美國研究者曾指出，兒童通常被安排在特定空間內(nèi)自由玩耍，缺乏有目的動作學習，得不到結(jié)構(gòu)性運動技能發(fā)展，且教師很少接受培訓，幾乎沒有為兒童設計適宜的運動教育的經(jīng)驗，致使兒童不了解如何正確表現(xiàn)動作，更無法在運動中產(chǎn)生成功體驗及持續(xù)參加運動的動力［18］。

在我國，與小學和初、高中體育教學相比，學前兒童運動學習很少得到體育科學的支撐，而學前階段正是基本運動技能形成的關鍵時期。2012年，我國頒布了《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》，其中明確指出幼兒要“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的運動目標，提出了“走、跑、跳、攀 、爬、躲閃、拋接、拍” 等運動技能發(fā)展的內(nèi)容，這與國外主流觀點中的位移運動技能及目標控制技能分類基本吻合。但對于我國學前教師來說，正確認識“動作協(xié)調(diào)、靈敏”與“走、跑、跳、攀 、爬、躲閃、拋接、拍”等基本技能的關系，設計科學合理的練習方式同樣不是一件容易的事。

學前運動技能教學急需體育學術研究的支持。首先，需要專家學者以運動學和動作學習的視角，幫助幼教實踐詮釋指南中的運動學習目標，引導學前教師理解基本位移運動技能、目標控制技能動作與運動協(xié)調(diào)之間的關系，能夠提出適宜的教學方案，進行的有效教學設計。其次，學前運動技能教學研究要正確處理兩方面的問題：1）避免“有運動無教育”；2）要防止過早進入專項教學過程。前者缺少結(jié)構(gòu)性的動作學習，等同于粗放式游戲，無助于兒童基本運動技能的掌握；后者局限于某項特定運動，不利于兒童基本運動技能的全面掌握。

只有通過教學研究，提高兒童運動技能學習效率，才能使我國兒童盡早完成基本運動技能積累，奠定終生運動習慣和健康生活的起點。

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Effects of Fundamental Movement Skill Development on Physical Activity and Health of Children

ractIn order to enrich the research perspective of sports skill education and health promotion on children and adolescents，this paper，using the systematic review，based on Web of Science and EBSCO databases，collected the articles on fundamental movement skill development for 3-13 years old childhood from 2005-2016. The main topic of this systematic review is the effect of basic motor skill development on children’s physical activity and health. The results show that 1) fundamental movement skill have a positive impact on children’s physical activity habits，healthy weight，cardiovascular fi tness，muscle strength and endurance；2) issues need to further research include：the accuracy of BMI index which estimates the effect of movement skills on healthy weight；the different Impact of locomotor skills and object control skills on children’s physical activity and health；the difference with gender distinction variable quantity；Asian children’s motor skills development and so on. 3) China should pay attention to the powerful forces of fundamental movement skill in children and adolescent health，reconsider children motor skill learning stage，strengthen research of preschool movement skills teaching，improve children’s movement skill learning effi ciency，and make the foundation for the children’s lifelong exercise habits and healthy life.

rdsfundamental movement skill；movement coordination；physical activity；obesity；health related physical f tness

G807

A

1000-677X（2017）04-0054-08

DOI

10. 16469/j. css. 201704007

2016-12-02；

2017-03-20

全國教育科學“十三五”規(guī)劃教育部重點課題（DLA160287）

馬瑞，女，教授，博士，主要研究方向為青少年體育、幼兒體育，Tel：（021）64324174，E-mail：marui918@shnu. edu.cn；宋珩，女，在讀碩士，研究生，主要研究方向為幼兒體育，E-mail：bobbie_song@163.com。

上海師范大學 體育學院，上海 200234

Shanghai Normal University，Shanghai 200234，China.