焦文林

任務(wù)驅(qū)動型作文的試題材料更鐘情于時事新聞，特別是引起媒體關(guān)注的熱點新聞，因為時事新聞的時代感比較強，內(nèi)容上更接近和體現(xiàn)社會主義核心價值觀。任務(wù)驅(qū)動型作文的任務(wù)指令多帶有對人物、事件進(jìn)行評析的要求，這時評析便成為考生寫作的重要任務(wù)?？忌挥邪讶娴摹霸u”與深刻的“析”相結(jié)合才能寫出佳作。然而，一些考生的作文往往在評析方面顯示出功力的缺乏。

1.羅列事例，看法膚淺。

“字?jǐn)?shù)不夠，就拿事例湊”被一些考生奉為圭臬。在寫作時，考生或羅列材料，死拼硬湊；或故意把一則素材拉長，以敘代議；或闡述意義，蜻蜓點水；或剖析危害，淺嘗輒止，這些都是造成作文低分的原因。例如2016年高考一浙江考生寫的一段文字：

我們應(yīng)該與虛擬世界保持一定的距離。當(dāng)下很多人都喜歡在網(wǎng)上購物、聊天，因此整天窩在房間中，面對著屏幕，“穿梭”在世界各地。網(wǎng)絡(luò)雖然給我們帶來了方便，卻也導(dǎo)致生活缺少了本有的樂趣。例如，奧運會即將到來了，倘若所有人都在家里看奧運會，現(xiàn)場空無一人，只剩下參賽者在比賽，這樣的奧運會還有意義嗎？為此，我們應(yīng)該與虛擬世界保持一定的距離，走近現(xiàn)實，擁抱現(xiàn)實。

——浙江考生《與虛擬保持一定距離》

這段文字既沒有辯證地看待虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系，也沒有對“我們應(yīng)該與虛擬世界保持一定的距離”的原因進(jìn)行深刻剖析。在奧運會一票難求的當(dāng)下，假設(shè)無人去看奧運會，讓人感到幼稚好笑。

2.持論偏激，強詞奪理。

有作文要求考生就“紀(jì)錄片《人間世》將上海某醫(yī)院手術(shù)失敗的案例呈現(xiàn)給觀眾”一事發(fā)表自己的意見，考生竟然以“成功誠可貴，失敗價更高”為觀點行文，將失敗打扮得光鮮艷麗，這種認(rèn)識片面的文章，在任務(wù)驅(qū)動型作文里還不少見。

技法提煉

考生在評析人物、事件時，要想看到問題的本質(zhì)，探尋問題發(fā)生的原因，找到解決問題的方法，就要掌握一些評析的技巧。

1. 一花一世界，一葉一菩提——以小顯大

“小”，即評論對象可能是社會生活中的平凡人物、細(xì)小事件；“大”，指蘊含在評論對象背后的社會動態(tài)、新舊思想的矛盾沖突、時代發(fā)展的趨向等。“以小顯大”，即考生要以敏銳的目光，挖掘出蘊含在評論對象背后的思想內(nèi)容，并將其上升到一定的高度，從小事件里發(fā)現(xiàn)生活的大道理。

【例】知名景區(qū)前脫鞋泡腳、雕塑上攀爬拍照、歷史建筑上刻“到此一游”……近年來，旅游過程中頻現(xiàn)的一些不文明現(xiàn)象引發(fā)各界關(guān)注?！拔逡弧毙￠L假是旅游出行的高峰期，出游的人們應(yīng)謹(jǐn)記：旅游中你的一舉一動，不僅反映個人素養(yǎng)，還關(guān)乎國家形象。

——朱慧卿習(xí)作《莫忘小事小節(jié)中的文明恪守》

知名景區(qū)前脫鞋泡腳、雕塑上攀爬拍照、歷史建筑上刻“到此一游”……這些國人習(xí)以為常的小事，卻與個人素養(yǎng)、國家形象等息息相關(guān)。作者采用“以小顯大”的方式立論，目光深邃，持論深刻。

2. 刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花——見解獨到

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，如果考生能換一個角度看問題，就會有新的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)出新穎深刻的認(rèn)識。

如，南京市一教師開辦了自己的網(wǎng)絡(luò)課程班，一小時的實際收入高達(dá)18842元，收入超過網(wǎng)紅，引發(fā)社會熱議，批評者、質(zhì)疑者紛至沓來。

評論員禹海君的《“在線教師”收入超網(wǎng)紅有何不可？》一文則從新的角度，提出了讓人耳目一新的觀點：

“在線教師”這個“職業(yè)”的存在，填補了社會對優(yōu)質(zhì)師資資源的需求。人們只需花1元、5元到9元不等的價格，就能聽到一堂生動有趣且能讓自己受益匪淺的課。對大多數(shù)人來說，幾元錢的花費自然算不得什么，而對比那些收費高昂的輔導(dǎo)班，“在線教師”的價格優(yōu)勢顯而易見。

不僅如此，“在線教師”的運作模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物，充分凸顯了公平公正的原則，處處彰顯了優(yōu)勝劣汰的市場競爭規(guī)則?！霸诰€教師”既給閑暇教師提供了創(chuàng)造收入的機會和平臺，也給需要優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)生提供了很好的服務(wù)。

禹海君用欣賞的目光看待“在線教師”：從社會的角度看，“在線教師”盤活了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；從家長的角度看，“在線教師”節(jié)省了教育支出；從教師角度看，“在線教師”提供了創(chuàng)造收入的機會和平臺，可謂一舉多得。

3. 撥開現(xiàn)象迷霧，洞見本真容顏——精研細(xì)析

考生寫時評類文章，要在分析現(xiàn)象、揭示本質(zhì)方面做足功夫，要能夠如劈柴那樣，以鋒利之器深入其“紋理”，抓住其要害，剖析其本質(zhì)。

（1）意義分析法。意義分析法多用于對正面評論對象的分析和評價?？忌谝鲈u論對象后，或贊揚其高尚的道德修養(yǎng)，或評價其積極的社會意義，或表達(dá)讓社會成員向其學(xué)習(xí)的期待等。

【例】廣西都安中學(xué)校長莫振高，30多年來一直用自己微薄的工資以及陸續(xù)籌集而來的3000多萬元善款，幫助了近兩萬名貧困生圓了上學(xué)夢。他用愛與責(zé)任，托起了數(shù)萬瑤山孩子心中的夢；他用一生的奉獻(xiàn)，詮釋了一位師者的崇高。斯人已逝，榜樣長存。

——劉志明習(xí)作《擔(dān)起責(zé)任，勇于奉獻(xiàn)》

作者在引入莫振高的事跡之后，重點對其進(jìn)行評析。作者采用議論和抒情相結(jié)合的手法，對莫振高承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)的精神予以贊揚，并對發(fā)揚其精神表達(dá)了熱切的期待。

（2）危害分析法。危害分析法多用于對反面評論對象的分析和評價，即考生要針對議論的人、事，分析其負(fù)面效應(yīng)。危害分析有三個角度，即個人、集體、民族。危害分析有兩個方面：一是著眼于現(xiàn)實，分析其已經(jīng)造成的危害；二是著眼于未來，用假設(shè)的方式分析其可能帶來的危害。

【例】我認(rèn)為圖片中的那位老師，安然享受學(xué)生撐傘的做法是不恰當(dāng)?shù)摹Ｄ俏焕蠋熆赡苷J(rèn)為，學(xué)生是自己在私人苗圃里培植的樹苗，可以隨心所欲地拿來當(dāng)作自己的手杖。這說明，他的師生觀念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)停留在封建時代，其封建的思想與今天我們所追求的自由、平等的觀念極不相符。更何況，老師在不知不覺間，已經(jīng)把這種封建思想傳播給了自己的學(xué)生，甚至可以說是污染了學(xué)生的心靈。如果我們的社會容忍、接納，甚至去倡導(dǎo)這種蘊含奴仆意識的行為，那么我們的精神文明意識與人類文明進(jìn)步的方向，只能背道而馳。

——李青習(xí)作《平等友愛，花滿人間》

考生先站在時代的高度，指出“享受學(xué)生撐傘”的錯誤，接著對其危害進(jìn)行分析：分析指向已經(jīng)對學(xué)生造成的不良影響和可能帶來的社會惡果兩個方面，剖析深刻，引人深思。

（3）求質(zhì)分析法。求質(zhì)分析法就是透過現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的一種分析方法?？忌\用此法的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確地抓住所評論事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。

法制社會要求每一位公民知法、守法，在保障個人權(quán)益的同時，不去侵害別人的權(quán)益，如此才能人人平等、和諧生活。上海浦東新區(qū)一位小學(xué)生的家長給孩子佩戴了有遠(yuǎn)程監(jiān)控功能的手表，監(jiān)視老師上課的言行。家長的初衷只是想更全面地了解老師的教學(xué)管理情況而已，卻沒想到其監(jiān)控行為已經(jīng)侵犯了老師的隱私權(quán)。監(jiān)聽老師上課，再一次給我們敲響了警鐘——公民，不可任性違法。

——李和平習(xí)作《非法監(jiān)控，要不得！》

本段文字以倡導(dǎo)知法、守法為核心，作者對自己的觀點進(jìn)行簡單闡述之后，引入上海浦東新區(qū)一位小學(xué)生的家長給孩子佩戴有監(jiān)控功能的手表一例，然后對其進(jìn)行分析。分析到位，論證有力。

4. 千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——追因溯果

評析不要停留在事件的本身，而是要通過對事件來龍去脈的把握，找到事件形成的原因，揭示事件帶來的危害，提出解決問題的辦法，從而彰顯思想的深刻性。

【例】在人們津津樂道于傅園慧的真實、純粹時，可能會忽視掉她的另一個閃光點——盡“洪荒之力”的拼勁。生活中，許多人在遭遇失敗時，總會把“試了，不行”這一句話當(dāng)成借口，其實，我們僅僅是嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有為生活、事業(yè)竭盡全力，才有資格笑對任何結(jié)局，贏得尊重。傅園慧，2015年第16屆喀山世界游泳錦標(biāo)賽女子50米仰泳冠軍，2016年里約奧運會女子100米仰泳決賽季軍，便是拼搏精神的最好注腳。

——劉懿瑋習(xí)作《愛拼才會贏》

考生以敏銳的目光探究傅園慧成為網(wǎng)紅的深層次原因——為生活、事業(yè)竭盡全力，議論深刻，見解獨到。

5. 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香——辯證思考

考生在分析問題時，如果能看到事物的正面、反面、主流、支流、長處、短處，注意事物之間的聯(lián)系，區(qū)分事物的過去、現(xiàn)在和將來，用全面、聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題，那么考生的作文將會因融入哲理而獲得高分。

【例】對于相關(guān)的人、事，如果我們只是一個無知者，那么我們應(yīng)保持一個局外人的身份，不知，不言，以免增大錯誤輿論的煽動力；而那些不智者，則不要隨意發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉摚悦忮e誤引導(dǎo)無知者；而知情者，我們需要的是他所知道的客觀事實；而那些智者，我們需要你們站出來，引領(lǐng)正確的言論。

——2016年高考上?？忌吨卟谎裕唔氀浴?/p>

考生沒有在一般意義上思考對“他人生活”是“言”，還是“不言”的問題，而是將人們分為“無知者”“不智者”“知情者”“智者”四類，并分別進(jìn)行闡述，提出“不知，不言”“不要隨意發(fā)表不恰當(dāng)?shù)姆秸摗薄埃ㄕf出）客觀事實”“引領(lǐng)正確的言論”四種對應(yīng)文字，做到了具體問題，具體分析。