袁敏

從班車上下來，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地被家長接回了家，唯有我獨自走在路上。

到了村口，我便一頭躺倒在枯黃荒蕪的草地上，眼前天旋地轉(zhuǎn)。從草地上起身，拍去沾在身上的枯草，望著眼前的水泥路，心中有些失落：這就是我成長十五年的故鄉(xiāng)小路嗎？

孩提時，你滿身塵土、坑坑洼洼。車子從你身上駛過時，哐當(dāng)哐當(dāng)?shù)仨?，后面還有一大片模模糊糊的塵海，很久才能散去。大人們扛著農(nóng)具，跟在后面愁眉不展，一路抽著煙，一路搖著頭。女人們從來不在路上多逗留，稍站一會兒，便掩著嘴巴離開了?？赡菚r，我們總在你身上蹦跳，一個坑一個坑地躍過去，我們總希望坑和坑之間的距離能夠遠一些，再遠一些，這樣我們就能騰空飛躍。如果遇到了下雨天，我們就更高興了。坑里多了水，明晃晃的，尤其夏天，穿著涼鞋在坑里踩來踩去，水濺上來時，涼颼颼的。如果坑大水多，在偏僻的路段打水仗那又是必須的了。幾個小伙伴各自占領(lǐng)自己的陣地，有的用手，有的用破瓢，有的甚至用拖鞋，你潑我，我潑你，身上、臉上、頭上滿是泥漿。雖然回家少不了一頓臭罵甚至挨揍，但心里仍是滿滿的快樂。

后來，你變了。變成了水泥路，路面平整光滑。車子從你身上駛過，不再哐當(dāng)哐當(dāng)響，后面也沒有了模糊的塵海。路兩邊種滿了合歡樹，葉兒綠了黃，黃了綠；花兒開了落，落了開。白天，大人們騎著電瓶車在你身上奔跑，車上放著農(nóng)具，它們已經(jīng)不需要被扛在肩上了。晚上，多了散步的女人們，她們一路走著一路嘮著家常，曾經(jīng)的苦楚似被平整的路面淹沒，她們喜笑顏開。而大人的屁股后面跟著悻悻的孩子，他們被大人牽著，直直地往前走。他們似懂非懂地聽著，眼睛卻望著四周的田野，那柔軟的田埂，那綠綠的雜草。

他們的幸福已經(jīng)離他們越來越遠，而大人的幸福卻離大人們越來越近。也許他們與大人就是這樣相互矛盾著，你不理解我，我也無法理解你。就像大人們總喜歡到很遠的地方去打工一樣，他們總是離家很遠，他們總是很久才回一趟家。他們說，這是為小孩子們好，是為了小孩子們將來的生活?？墒?，小孩子想不到將來是什么模樣，只知道現(xiàn)在很悲慘。小孩子們只希望爸爸媽媽不要離他們太遠，能經(jīng)?；貋砜纯此麄?。小孩子們寧肯不要那未來美好的期許，他們只要大人們現(xiàn)在的陪伴。

我想，如果大人和小孩可以換位，你變成我，我變成你，那是不是可以相互體諒？

毛老師評

小作者以家鄉(xiāng)小路的變化為線索，敘述了曾經(jīng)在泥巴路上撒歡而現(xiàn)在在水泥路上意興闌珊的孩童們的變化，與曾經(jīng)因泥巴路愁眉不展而現(xiàn)在在水泥路上喜笑顏開的大人們的變化。小作者將兩者的變化進行對比描寫，尤其詳細(xì)地敘述了孩提時在坑坑洼洼的泥巴路上跳坑的場景和在水坑里打水仗的情境。當(dāng)這些美妙的生活漸漸遠去的時候，繼而生發(fā)的便是失落悵惘。但小作者并沒有停留于此，而是繼續(xù)衍生出去：孩童與大人總是相互不理解的。從而聯(lián)想到留守兒童，真切地表明了他們心中的想法。最后，以反問的形式來告訴讀者：如果換位思考，也許可以相互理解。

這篇文章有以下幾個特點值得肯定：1.以“鄉(xiāng)間小路”為線索，采用雙重對比的描寫手法。在同一個場景中成人與兒童的對比描寫，在不同場景中成人之間的對比與兒童之間的對比。對比的復(fù)雜性凸顯了矛盾的深刻性。2.在“議”的過程中聯(lián)想到留守兒童，使得道理更有說服力。這樣的矛盾就根植于我們的生活中。3.文章最后以反問的形式出現(xiàn)，引起讀者思考，給讀者以警醒：換位思考的雙方不僅僅是孩子與成年人，其實任何人在遇到矛盾的時候都可以進行換位思考，以求得和諧。