（1、廣東工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，廣東廣州 510006 2、廣西師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

開展知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)碩士教育的構(gòu)想

吳欣望1，朱全濤2

（1、廣東工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，廣東廣州 510006 2、廣西師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

本文指出了我國當(dāng)前的學(xué)歷教育體系無法培養(yǎng)高級應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)人才，建議相關(guān)政府部門鼓勵有能力的高校開展知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)碩士教育的探索和試點。

知識產(chǎn)權(quán)；專業(yè)碩士；教育；經(jīng)營；管理

一、問題的提出

1991年，我國開始批準(zhǔn)少量的專業(yè)碩士門類，允許招收學(xué)生，這標(biāo)志著我國專業(yè)碩士教育的起步。此后，我國的碩士教育分為學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士兩大類。學(xué)術(shù)碩士教育的定位是為培養(yǎng)科研人員做準(zhǔn)備，而專業(yè)碩士教育的定位則是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。隨著科技的不斷進(jìn)步，社會分工越來越復(fù)雜，即便是應(yīng)用型人才，也需要掌握扎實的理論知識和復(fù)雜的應(yīng)用技能。因此，專業(yè)碩士教育的出現(xiàn)和發(fā)展，是科技水平和社會分工發(fā)展到一定程度后的必然要求。

然而，我國專業(yè)碩士教育的現(xiàn)狀是種類少、口徑大。長期以來，想深造的學(xué)生通常只能在工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、法學(xué)碩士等少數(shù)幾個專業(yè)中選擇。盡管2009年中國教育部新增了金融學(xué)、審計學(xué)等專業(yè)碩士項目，使專業(yè)碩士的項目數(shù)達(dá)到了40個左右，但總體而言，我國的學(xué)歷教育體系中，專業(yè)碩士的門類仍然偏少和不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生接受的課程同質(zhì)化嚴(yán)重。相比而言，學(xué)術(shù)碩士的種類則多出許多，學(xué)術(shù)性碩士二級專業(yè)可以靈活設(shè)置，目前高達(dá)1000個左右。雖然從學(xué)生人數(shù)來看，學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士基本上各占碩士招收總數(shù)的一半，但從專業(yè)項目數(shù)來看，卻存在如此大的差距。這種局面導(dǎo)致某些領(lǐng)域內(nèi)無法成長起高級的應(yīng)用型專業(yè)人才。在美國及英國，大學(xué)或?qū)W院通常根據(jù)對人才市場的判斷，推出一些新的專業(yè)碩士項目，吸引那些想更深入、系統(tǒng)地掌握某個領(lǐng)域內(nèi)前沿應(yīng)用技能的社會人士前來就讀。例如，伊利諾伊理工大學(xué)就推出了知識產(chǎn)權(quán)管理與市場（IPMM，Intellectual Property Management and market）的專業(yè)碩士教育，盡管一些專業(yè)學(xué)費很高，但申報的學(xué)生仍絡(luò)繹不絕。由于大學(xué)能夠靈活、敏銳地根據(jù)社會需求來培養(yǎng)人才，從而社會分工也更專業(yè)，經(jīng)濟(jì)運行也更有效率。相反，我國專業(yè)碩士學(xué)歷種類過少的局面抑制了知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才的成長。隨著中央將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略列為核心戰(zhàn)略，以及建設(shè)“中國特色、世界水平的知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國”目標(biāo)的提出，我國的知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)將迎來一個大發(fā)展時期。但是，當(dāng)前我國大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育卻難以滿足知識產(chǎn)權(quán)大發(fā)展的需要。

表1描述了我國知識產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育的格局和空白點。該表描述出我國的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育的格局是，在法學(xué)學(xué)科下設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，在學(xué)術(shù)碩士體系中設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)（法學(xué)類），在博士教育體系中設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)（法學(xué)類）?？梢姡?dāng)前我國的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育主要通過學(xué)術(shù)碩士和博士教育培養(yǎng)研究型人才，專門的應(yīng)用型人才主要靠本科層次來培養(yǎng)。但本科生的知識結(jié)構(gòu)、社會認(rèn)知和技能通常比較初級，無法成為高級應(yīng)用型人才。這種教育上的缺口不利于我國知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理高級人才的培育和成長。

此外，還有其他許多學(xué)科也從各自的學(xué)科角度出發(fā)，對某些知識產(chǎn)權(quán)問題進(jìn)行關(guān)注。例如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等專業(yè)的學(xué)術(shù)性碩士生和博士生只是從各自的專業(yè)角度來研究某個知識產(chǎn)權(quán)的問題，其實這些研究者自身也并沒有受到過系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育。當(dāng)然，他們通常感興趣的只是研究某個問題，也無需系統(tǒng)掌握知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理方面的知識。類似地，盡管某些高校在某些專業(yè)如“項目管理”等后面注明其研究方向與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)，但其整個課程設(shè)計仍是以“項目管理”的基礎(chǔ)課程為主，涉及知識產(chǎn)權(quán)的課程僅僅一兩門，無法培養(yǎng)出掌握系統(tǒng)知識和技能的知識產(chǎn)權(quán)高級應(yīng)用型人才。

表1 我國的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育體系

可見，在我國的高等教育體系中，并沒有一個能夠培養(yǎng)出掌握系統(tǒng)的、完整的知識體系的知識產(chǎn)權(quán)高級應(yīng)用型人才的教育項目。由于缺少研究生層次的知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)碩士教育，那些在產(chǎn)業(yè)界從事知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理工作，還想通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理技能和拓展社會圈的年輕人，得不到后續(xù)的教育支持，使得我國知識產(chǎn)權(quán)高級應(yīng)用型人才的成長受到抑制。對比之下，“旅游管理”、“保險”、“漢語國際教育”、“體育”等都已經(jīng)被教育部列為運行招生的專業(yè)碩士項目。其實，“旅游管理”碩士無非就是專門為旅游市場培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的專業(yè)碩士項目；“漢語國際教育”無非就是專門為漢語對外教學(xué)市場培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的項目，實質(zhì)上都是要培養(yǎng)推動本領(lǐng)域市場發(fā)展壯大的人才。十八大三中全會后，中央提倡要發(fā)揮市場的決定性作用，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)同樣要以促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)市場的繁榮為出發(fā)點。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中，“知識產(chǎn)權(quán)市場”扮演著非常關(guān)鍵的角色，這個市場的發(fā)展需要一批非常專業(yè)、敬業(yè)的高素質(zhì)人才來推動，這使得本項目的開展和落實具有非常重大的現(xiàn)實意義。

二、海外知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士教育現(xiàn)狀

當(dāng)前我國尚沒有知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士教育，但是歐美一些國家的大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士項目。在歐洲，英國倫敦大學(xué)瑪麗王后學(xué)院、荷蘭馬斯特里赫特大學(xué)、法國的斯特拉斯堡大學(xué)、阿里坎特大學(xué)等都開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)類的專業(yè)碩士教育。倫敦大學(xué)瑪麗王后學(xué)院開設(shè)的專業(yè)碩士名稱為“知識產(chǎn)權(quán)管理”（IPM，Intellectual Property Management），全日制學(xué)生的學(xué)制為1年，非全日制學(xué)生的學(xué)制為2年。該學(xué)院的商業(yè)法研究中心是英國第一家專門引入知識產(chǎn)權(quán)課程的機(jī)構(gòu)。其招生的主要對象是那些打算做專利或商標(biāo)代理人的理工科學(xué)生，同時也歡迎對知識產(chǎn)權(quán)感興趣的其他學(xué)科的學(xué)生入讀。其知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)碩士教育下面又分為兩大方向。一是代理人方向，即為具有理工科背景的學(xué)生今后擔(dān)任專利或商標(biāo)代理人做準(zhǔn)備，畢業(yè)生無需考試就可以成為英國專利代理人特許協(xié)會和商標(biāo)代理人特學(xué)協(xié)會的成員；二是商業(yè)管理方向，其主要為那些比較依賴知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的行業(yè)培養(yǎng)法律人才，如新聞媒體業(yè)、娛樂業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)和軟件業(yè)及奢侈品行業(yè)?，旣愅鹾髮W(xué)院的主要課程包括版權(quán)和工業(yè)設(shè)計法、專利法、商標(biāo)法、競爭法、競爭法和許可、版權(quán)和設(shè)計、信息技術(shù)法、知識產(chǎn)權(quán)交易、許可實務(wù)、媒體法、生物食品農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、美國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。2016年入學(xué)的國際學(xué)生一年要交18950英鎊的學(xué)費，如果算上生活費、交通費，一年至少要花費30萬元人民幣。

在美國，一些大學(xué)也開設(shè)了類似項目。以伊利諾伊理工大學(xué)為例，該校的“知識產(chǎn)權(quán)管理與市場”（IPMM）專業(yè)碩士項目的主要課程有知識產(chǎn)權(quán)的獲取、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、國際市場上的知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)管理方法和價值評估、知識產(chǎn)權(quán)與企業(yè)商業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)意過程管理、知識產(chǎn)權(quán)價值最大化策略，學(xué)生還得選擇一個正面臨知識產(chǎn)權(quán)危機(jī)或低估知識產(chǎn)權(quán)價值的企業(yè)或機(jī)構(gòu)作為對象，組成研究小組，對該企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，并綜合運用各門課堂上的知識，為該企業(yè)或機(jī)構(gòu)制定一套知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略或規(guī)劃。2016年入讀該專業(yè)的學(xué)費為42000萬美元/年。

概括地講，國外知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士教育可基本分為兩大類，一類更注重法律教育，主要定位于培養(yǎng)代理人和法律工作人員，如倫敦大學(xué)瑪麗王后學(xué)院；另一類更注重管理技能的教育，如伊利諾伊理工大學(xué)，定位于培養(yǎng)學(xué)生獲取、保護(hù)、交易和運用知識產(chǎn)權(quán)的技能，同時也向?qū)W生傳授一些必要的法律知識。

三、知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)碩士的特點

筆者認(rèn)為，我國學(xué)歷教育體系中知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型碩士教育或?qū)I(yè)碩士教育的缺失，可以通過開展“知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)碩士”（IPOM，Intellectual Property Operation and Management）建設(shè)來填補(bǔ)。IPOM定位于專門培養(yǎng)懂得知識產(chǎn)權(quán)管理和市場運作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才，有著自身的獨特定位。

其一，與MBA相比，IPOM體現(xiàn)出更強(qiáng)的專業(yè)性。MBA只是為成熟企業(yè)培養(yǎng)承擔(dān)日常管理活動的管理人員，而IPOM則是專門培養(yǎng)善于在知識產(chǎn)權(quán)市場里摸爬滾打的人才，其培養(yǎng)的人才將在技術(shù)和資本的對接過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，直接推動創(chuàng)新過程。隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施以及知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)的逐步推進(jìn)，創(chuàng)新必將產(chǎn)生更高回報，知識產(chǎn)權(quán)必將帶來更高收益，IPOM培養(yǎng)的人才會擁有較高的預(yù)期收入。這也是英美的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士教育學(xué)費不比金融學(xué)、會計學(xué)等熱門專業(yè)低的原因。

其二，與隸屬于法學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的知識產(chǎn)權(quán)（二級學(xué)科）相比，IPOM集中培養(yǎng)學(xué)生獲取、保護(hù)和應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)的各種技能。雖然知識產(chǎn)權(quán)法律知識會是IPOM授課體系中的一部分內(nèi)容，但是IPOM授課內(nèi)容中的有機(jī)組成部分還包括管理、經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、財務(wù)和談判、信息處理方面的知識和技能。從學(xué)生就業(yè)去向看，IPOM注重培養(yǎng)在市場中發(fā)掘機(jī)會、創(chuàng)造價值的人，而不是在各類公立機(jī)構(gòu)工作的人。

其三，與政府推動的公益性教育相比較，IPOM更具系統(tǒng)性、持續(xù)性，也更有深度。由于我國學(xué)歷教育體系中缺少培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理高級應(yīng)用型人才的教育環(huán)節(jié)，多年來政府舉辦了各種長短期培訓(xùn)班，盡管取得了一些效果，但明顯不如大學(xué)的專業(yè)碩士培養(yǎng)那樣具有系統(tǒng)性和持續(xù)性。

其四，IPOM的實施可以為在知識產(chǎn)權(quán)市場里從事不同崗位工作的人搭建一個更貼近需求的新型學(xué)習(xí)平臺，可以為審查員、代理人等提供更多的職業(yè)轉(zhuǎn)換空間，增加人生的選擇機(jī)會，從中走出更多的投資者、創(chuàng)業(yè)者。此外，校友網(wǎng)絡(luò)是專業(yè)碩士學(xué)位如MBA和EMBA等吸引學(xué)員的因素之一，IPOM也可以通過構(gòu)建校友網(wǎng)絡(luò)，推動師生和校友之間的互動，有利于共同挖掘新的贏利機(jī)會和開發(fā)出新的商業(yè)模式。

四、政策建議

綜上，我國需要開展知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)碩士（IPOM）教育的探索。一套既借鑒海外先進(jìn)模式，又符合中國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要的知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)碩士（IPOM）培養(yǎng)方案的實施，可以培養(yǎng)出一批既掌握知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理技能又懂得知識產(chǎn)權(quán)市場運作的各類高級應(yīng)用型人才，從而提高企業(yè)和全社會知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理和應(yīng)用水平，推動中國“知識產(chǎn)權(quán)市場”的繁榮，助力知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)。

為此，建議相關(guān)部門組織調(diào)查社會對知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理碩士的需求，了解國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀與知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員真實教育需求之間的鴻溝。同時，鼓勵有實力的高校在課程體系、師資隊伍和授課方式上進(jìn)行探索，要突破傳統(tǒng)的學(xué)科門類的條條框框限制，采取“拿來主義”，不管是法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是情報學(xué)甚至倫理學(xué)等等，只要內(nèi)容或授課方式確實能夠有效地提升學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理技能，就應(yīng)該被采用。此外，在招生對象、學(xué)制、招生方式等環(huán)節(jié)的設(shè)計上，既要借鑒海外經(jīng)驗，又要符合中國國情。例如，除了傳授知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理技能的核心課程外，還需要針對學(xué)生的具體背景提供一些支撐性的或者拓展性的課程，全面提升學(xué)生從事各種市場活動的能力。

[1] 桑德斯、何天翔：歐洲大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)碩士項目的設(shè)計與理念[N].歐洲法視界，2015-08-03.

[2] 朱全濤、吳欣望：在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中開展專利相關(guān)教育的思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2014（2）.

（責(zé)任編輯：胡冬梅）

2016年國家知識產(chǎn)權(quán)局軟科學(xué)立項項目，知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理專業(yè)碩士教育的實施方案研究，編號：SS16-D-35。