（合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230000）

大學(xué)生參與社會實踐現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

張智慧

（合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230000）

社會實踐是高等院校實現(xiàn)對人才培養(yǎng)最重要也是最基本的途徑之一，更是大學(xué)生社會化的重要途徑之一。本文通過馬克思實踐觀點、社會學(xué)以及心理學(xué)的實踐理論與心理動機理論來分析大學(xué)生參與社會實踐的現(xiàn)狀和實踐存在的相關(guān)因素。本研究是一項探索性的實證研究，以問卷調(diào)查所得資料為綱領(lǐng)，描述了大學(xué)生社會實踐的基本狀況，嘗試著對大學(xué)生社會實踐影響因素進行一定的分析探討，并根據(jù)研究的相關(guān)結(jié)論給予院校一定的科學(xué)依據(jù)。

社會實踐；大學(xué)生；理性批判；提議；實證研究

根據(jù)《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》文件精神，高等院校在對學(xué)生進行思想政治教育的過程中，社會實踐是一項十分重要的環(huán)節(jié)，社會實踐具有幫助大學(xué)生熟悉國情，增加知識，塑造人格的作用。本研究結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際情況，對安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀進行描述和作一些理性的思考。

一、理論背景

1、社會實踐理論研究

馬克思主義認為，實踐是人們改造客觀世界的一切活動。實踐的三個基本形式：一是生產(chǎn)實踐，其是一切實踐活動的前提，是一種物質(zhì)生產(chǎn)實踐；二是社會關(guān)系實踐，其主要是處理社會各階級彼此之間的關(guān)系；三是科學(xué)實踐，其屬于生產(chǎn)實踐的一部分，主要是一種探索性的活動。[1]

布迪厄認為實踐的標志就是“合乎邏輯的”，它不以一般意義的那種邏輯為標準，它存在一種屬于自身的邏輯準則。布迪厄的實踐特性：一是實踐具有模糊性，不應(yīng)該把實踐上升到邏輯理論；二是實踐具有緊迫性，它與理論上的時間概念是不一樣的；三是實踐具有策略性，實踐活動在開展過程中都有相應(yīng)的目標準備活動。[2]

康德在實踐理性批判中指出意志與客體的關(guān)系：客體必定是決定意志的那些表象的原因，但在后一種情形下，意志應(yīng)當是客體的原因。這樣，客體的因果性將其決定根據(jù)單單放置在純粹的理性能力之中，這種能力因而也就能夠叫做純粹實踐理性。[3]

2、實證研究

實證主義代表人物孔德主張，人類在最開始的時候是無知的，通過不斷學(xué)習和鍛煉，才開始慢慢掌握不同的知識。并且把這些知識上升到理論高度。實證主義更多的是關(guān)于知識的一種研習態(tài)度。[4]

二、研究思路和方法

1、研究對象

本文研究對象為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制在校本科生。

2、具體方法

采用分層抽樣，結(jié)合隨機抽樣，使用問卷法收集數(shù)據(jù)資料，利用計算機等統(tǒng)計分析原理進行分析。

3、抽樣方案

研究總體是安農(nóng)大全日制本科生，根據(jù)安農(nóng)大學(xué)生的特點，從15個學(xué)院中抽取5個學(xué)院，再根據(jù)選取的學(xué)院中隨機抽取1個專業(yè)，然后每個專業(yè)分為四個年級，由于樣本總數(shù)是200，最后每個專業(yè)每個年級的樣本數(shù)為10人。再采用隨機抽樣方法在選取的該年級中抽出10名調(diào)查對象進行問卷調(diào)查，收集資料。共計發(fā)放問卷190份，回收181 份，根據(jù)問卷質(zhì)量剔除廢卷9份，有效回收率為95.2%。

4、數(shù)據(jù)分析

使用SPSS17.0 進行錄入處理和統(tǒng)計分析，主要采取單變量描述性統(tǒng)計分析和雙變量相關(guān)統(tǒng)計分析。

三、安農(nóng)大大學(xué)生參與社會實踐的基本狀況

1、大學(xué)生參與社會實踐的形式

大學(xué)生的社會實踐由教學(xué)計劃內(nèi)和計劃外兩個部分組成。計劃內(nèi)有教學(xué)試驗、專業(yè)實習、課程設(shè)計等。計劃外形式就更為多樣化，主要有：人口調(diào)查、實地考察；勤工助學(xué)；支教、扶貧幫困、法律援助、大型賽事活動的協(xié)辦等；學(xué)校的社團協(xié)會活動。根據(jù)安農(nóng)大的實際情況，此研究將實踐活動分為如下幾項：社會調(diào)查、學(xué)校社團活動、勤工助學(xué)、專業(yè)實習、公益活動、社會考察和宣傳活動、科技服務(wù)活動、三下鄉(xiāng)服務(wù)活動和假期社會實踐活動。[5]

統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），在大學(xué)生參加社會實踐類型中，學(xué)校社團活動、勤工助學(xué)、專業(yè)實習和見習、公益活動排在了最前面?？傮w而言，大學(xué)生參與社會實踐的基本情況還局限在校內(nèi)的一些社團活動，并沒有在更大的范圍內(nèi)聯(lián)系社會。

表1 參與社會實踐形式基本狀況（N=200）

表2 參與社會實踐的次數(shù)分布情況

統(tǒng)計分析結(jié)果顯示（見表2），參加四次及以上社會實踐的大學(xué)生為33 人（占18.2%）；參加三次社會實踐的大學(xué)生比率為16.6%。數(shù)據(jù)表明，存在一部分大學(xué)生多次參與社會實踐的情況。

2、大學(xué)生參與社會實踐的主要動機

表3 參與社會實踐的主要原因

統(tǒng)計分析結(jié)果表明（見表3），大學(xué)生主動選擇參加社會實踐的動機水平較高。動機：具體說是行為的動力引發(fā)活動，并推動和引導(dǎo)朝著特定的目標而努力堅持。但動機不僅受內(nèi)部需要的“推動”，還會受到外部刺激（目標）的“拉動”。[6]通過內(nèi)外兩方面的協(xié)同促進學(xué)生參與社會實踐的動機水平，能夠讓學(xué)生更好地體會社會實踐帶來的益處。

3、大學(xué)生對社會實踐的認識

大學(xué)生在社會實踐中對問題的看法，能夠反映出他們主觀上對社會實踐現(xiàn)狀的感受，讓他們對社會實踐有更深的認識。同時，他們在實踐過程中對曾經(jīng)遇到過的一些問題的反應(yīng)，能夠讓我們了解到一些還需要提高實踐水平和質(zhì)量的地方。

統(tǒng)計分析結(jié)果表明（見表4），當前安農(nóng)大社會實踐中存在學(xué)校或指導(dǎo)老師對社會實踐的重視程度不夠，或是給學(xué)生的感受強度不夠等問題。

統(tǒng)計分析結(jié)果表明（見表5），一半以上的大學(xué)生認為參與社會實踐活動能夠培養(yǎng)自己的進取精神，能夠鍛煉自己。

表4 對社會實踐中的問題的看法

表5 對社會實踐的作用的主觀看法

表6 社會實踐重要性評價與諸因素的相關(guān)分析表 （a=0.05）

4、大學(xué)生對社會實踐的評價

本研究過程中，我們將大學(xué)生對社會實踐的評價劃分為對社會實踐的重要性和對社會實踐的現(xiàn)狀的滿意程度，并將這兩個方面作為對社會實踐評價的指標。調(diào)查得出，大多數(shù)學(xué)生認為參與社會實踐是非常重要的事情。

5、大學(xué)生參與社會實踐的相關(guān)因素分析

根據(jù)社會心理學(xué)態(tài)度影響因素理論，影響因素一般有：社會環(huán)境；團體因素；態(tài)度系統(tǒng)特征；個體人格因素。[7]本研究主要考量個人性別、專業(yè)、年級、個性偏向、生源地以及父母的職業(yè)類型幾個因素，從對社會實踐重要性評價和參與社會實踐次數(shù)兩個角度來進行分析。社會實踐重要性評價采用問題“您認為社會實踐對大學(xué)生的重要性如何”來測量；社會實踐參與次數(shù)用實踐參與頻率來測量。

（1）社會實踐重要性評價與諸因素的相關(guān)分析。當顯著度水平為p=0.05時，個體人格因素中的年級通過了相關(guān)檢驗，其余均未通過相關(guān)檢驗。其他因素沒有對大學(xué)生參加社會實踐的重要性評價產(chǎn)生影響，但是從年級可以得出，不同年級的學(xué)生在不同學(xué)習階段對社會實踐的看法不同，大一可能因為剛剛適應(yīng)大學(xué)生活，對生活充滿了憧憬，大二、大三的時候?qū)ψ约旱亩ㄎ槐容^準確，能夠積極參加社會實踐，對社會實踐的重要性評價相對較高。

（2）參與社會實踐次數(shù)與諸因素的相關(guān)分析。當顯著度水平為p=0.05時，家庭背景中的生源地、個人因素中的年級、個性通過了相關(guān)檢驗，其余均未通過相關(guān)檢驗。通過相關(guān)分析得出：年級依然在社會實踐中扮演著相關(guān)的因素，個性偏向方面，偏外向的人參加社會實踐的次數(shù)會更高，偏內(nèi)向的人參加的次數(shù)會更低。

表7 參與社會實踐次數(shù)與諸因素的相關(guān)分析表 （a=0.05）

四、研究結(jié)果與建議

基本結(jié)論可歸納如下：一是大學(xué)生參與社會實踐的類型較多，但是由于現(xiàn)實因素，參加學(xué)校社團活動占絕大多數(shù)。二是大學(xué)生參加社會實踐沒有一個長效的機制。三是大學(xué)生對社會實踐在大學(xué)學(xué)習和生活中所扮演的角色有清楚的認識，但很難在學(xué)習和生活中好好使用社會實踐。四是大學(xué)參加社會實踐的影響因素主要是個性性格偏向和所處年級。

本研究嘗試的提議如下：一是轉(zhuǎn)變觀念，進一步提高大學(xué)生對社會實踐的認識。二是大學(xué)生社會實踐的形式應(yīng)當多樣化，要形成本校社會實踐活動的特色化。三是推薦大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)，需要以固定的實踐基地做支撐。四是加大大學(xué)生社會實踐的相關(guān)制度建設(shè)，提供參與活動的內(nèi)在驅(qū)動力。五是合理化社會實踐活動在不同學(xué)習層次的劃分。

[1] 逢錦聚、陶德麟等：馬克思基本原理概論[M].高等教育出版社，2009.

[2] 楊善華、謝中立：西方社會學(xué)理論（下卷）[M].北京大學(xué)出版社，2011.

[3] 康德著，鄧曉芒譯：實踐理性批判[M].人民出版社，2004.

[4] 侯俊生、夏玉珍等：西方社會學(xué)理論教程[M].南開大學(xué)出版社，2011.

[5] 江耀峰：大學(xué)生社會實踐狀況及實踐態(tài)度影響因素研究——對華中科技大學(xué)600名本科生的調(diào)查分析[D].華中科技大學(xué)大學(xué)，2006.

[6] 時蓉華、崔麗娟等：現(xiàn)代社會心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

[7] 全國13所高等院?！渡鐣睦韺W(xué)》編寫組：社會心理學(xué)（第四版）[M].南開大學(xué)出版社，2012.

（責任編輯：胡冬梅）