陳明

【摘 要】

根據(jù)近年來高考出現(xiàn)的指令性作文，學生感到寫作中很難用上素材，導致作文缺少文學內(nèi)涵，本文提出指令性作文中也須用上例證法，并舉例分析，最后得出結論，適當?shù)匾檬吕?，可以豐富作文的內(nèi)涵，讓作文充滿文學底蘊，最后提出如何運用事例的最佳方法。

【關鍵詞】

指令性作文 素材運用 文學底蘊

高考發(fā)展至今，作文的命題形式也相應地經(jīng)歷了諸多變化。這幾年又在傳統(tǒng)材料和新材料作文的基礎上不斷推陳出新，其標志是2015年全國卷作文中出現(xiàn)的任務驅(qū)動型材料作文，這種類型的作文也叫指令性作文。

任務驅(qū)動型作文具有哪些特點呢？首先是審題立意面較之前的類型作文窄了，具有一定的封閉性，寫作的目的、要求偏向了明確、單一。其次是考生只能就事論事，要在封閉的情境中辨析關鍵概念，在多維的比較中說理議論。再次，這類作文的分析要處處緊扣材料，而不能天馬行空般漫無目的地胡亂穿插所謂優(yōu)美的句子。因此，可以簡單地把這類作文歸納為一句話：就事論事。

然而，不少學生又認為這種按一定指令或任務完成寫作任務的作文，很難運用上平時積累的素材，因為任務驅(qū)動型作文只能就事論事，材料必須緊緊圍繞中心事件。素材尤其是經(jīng)典的素材，只能在一旁干瞪眼，造成了說理中幾乎是純說理論性的文字。缺少事例佐證的作文，內(nèi)容顯得空洞化，形似皮包骨頭，瘦得嚇人，給閱卷老師的感覺是：作文單薄，不好看。然而也有人認為，只要道理說得清楚，不用例證不也是可行的嗎？只要在講究措辭、錘煉語言、引用名言警句等方面多下功夫，不也是能夠文采飛揚嗎？

事實果然如此嗎？

常言道：“用事實說話。”“事實勝于雄辯?！弊魑牟粌H要以理服人，更要以例服人，可見例子本身的重要性。事例選得好、選得準，對于明確文章的主旨，甚至突出主旨方面是顯而易見的，同時又能體現(xiàn)一個考生平時的知識積累儲備量、閱讀的廣泛性，這樣的作文自然就充滿文學底蘊了。“事實是沒有性別的真理?！奔o伯倫如是說。在這方面司馬遷的《報任安書》給我們做出了很好的示范：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！边@種短例列舉高度概括事實，大大強化了語勢，增強了論證效果?？v觀這兩年的全國卷，不少高考優(yōu)秀議論文也體現(xiàn)了這一特點，凡是在指令性作文中得高分的，絕大多數(shù)都有引用事例，有相當部分甚至是事例豐富。例如：2016年全國甲卷一考生寫的《條條大道通羅馬》中第7段：“試想，如果沒有幾十年勤奮好學、刻苦鉆研語言藝術，侯寶林怎能成為相聲界的大師？如果沒有幾十年用心體味、用心品讀中外詩書，季羨林怎能成為學術界泰斗？‘操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。劉勰的話，堪為社會實踐有助于提升語文素養(yǎng)的最好注腳?！痹倮?，另一考生的《真人秀讓文學走上彎路》中寫道：“由此得出這樣的結論也不為過：如果沒有長期寂寞的寫作，莫言注定沒有這樣的成績；曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》，如果沒有清凈的寫作環(huán)境，沒有一顆沉靜的、安于寂寞的心，沒有多次嘔心瀝血修改刪減，如果曹雪芹每日忙于應酬，哪有舉世公認的中國古典小說的巔峰之作、中國封建社會的百科全書、傳統(tǒng)文化的集大成者流傳于世？由此可見，文學注定與寂寞相伴而生。”

類似這樣的作文舉不勝舉，可見這些考生運用了例證法，不僅使文章論點更加突出，而且使文章富有文采、充滿文學底蘊，有內(nèi)涵。有了典型豐富的事例，往往可以產(chǎn)生超過長篇大論的說服力，收到強有力的論證效果。充分發(fā)揮事例論據(jù)的論證效果，能避免文章生硬，英國作家簡·奧斯汀說過：“事實比辭令更豐富。”

那么，指令性作文在哪些地方適合用上事實論據(jù)呢？用上事實論據(jù)又要注意什么呢？是否跟原來的話題作文、材料作文中的引用例證是一樣的呢？

首先，我們明確下任務驅(qū)動型作文的大致結構，一般為：引——議——聯(lián)——結，或是起——承——轉(zhuǎn)——合，也可用遞進式結構：是什么——為什么——怎么做。有的考生偏重分析事件的背景和原因，即這件事是如何產(chǎn)生的？原因和背景是什么？有的考生偏重如何談措施，即解決的方法。所以，指令性作文在分析原因與談措施這兩大部分時最適合引用事例，因為這兩處正是思維點展開想象、往深度和廣度拓展的時候，這兩部分也正是正文段的主體部分，即古人通常所說的“豬肚”。

考生在引用事例時，常常會寫成一例一分析式的，即例后分析法，例后分析這種論證方法在原來的類型作文中運用本是無可非議的，但在指令性作文中，考生分析時常常容易劍走偏鋒，形成老套話，出現(xiàn)套作，習慣性地在末句安上一句體現(xiàn)主旨的關鍵詞就萬事大吉了，而語言也往往拖沓冗長。因此，我不提倡在指令性作文中運用展開分析論證式的，很容易造成拖泥帶水。那么，該怎么引用事例呢？我認為最好的辦法就是短例列舉法，方法是：事例+關鍵詞，具體為：人名+事例+關鍵詞或人名+名言+關鍵詞+主要事件（成就）的形式，各事例用假設論證或因果論證關聯(lián)詞聯(lián)接，構成列舉排比，例如： 2016年全國甲卷優(yōu)秀作文《傍晚的江水》中寫的：“如果你只讀過《沁園春·長沙》，而不去看看南國風光‘橘子洲，那‘問蒼茫大地，誰主沉浮也不過是空口無憑，響亮空洞的口號；如果你只看過梭羅的《瓦爾登湖》，而不真正親臨那碧波蕩漾的湖水，那你永遠不會體會到梭羅為何而淡然；如果你只讀過‘齊魯青未了而不去領略泰山風光，那么自己只配成為泰山腳下的沙子?！?/p>

這些高考優(yōu)秀作文中均用事例列舉排比，其好處是：一是不必展開分析，造成語言羅嗦、拖沓冗長；二是展現(xiàn)了考生平時的閱讀廣泛、素材積累豐富、知識儲備量大；三是作文的可讀性強；四是語言富有氣勢；五是讓文章充滿文學底蘊、有內(nèi)涵。

由此可見，任務驅(qū)動型作文除了按要求做到就事論事之外，讓作文富有內(nèi)涵，離不開語言的錘煉、名言的引用、說理的透徹，但務必運用必要的甚至是較多的事例進行說理，它不僅使論點更加突出，也使文章飽滿，富有內(nèi)涵，充滿文學底蘊，誠如韓非子云：“無參驗而必之者，愚也?！边@樣的作文，才能吸引閱卷老師的目光，呈現(xiàn)出真正意義上的豐盛大餐。

【參考文獻】

創(chuàng)新方案·新課標高考專題輔導與測試·語文.江西教育出版社，2016（11）endprint