孟愛平

【摘 要】

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛樾W(xué)語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 提高水平

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運用語文知識的水平。作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，又是難點。由于部分學(xué)生對周圍事物缺乏細(xì)致的觀察，實踐又少，寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，以此為苦差事。對此，我在教學(xué)實踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

一、廣泛讀書，積累寫作素材

1.讀課外書。“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆V泛的課外閱讀可以開闊學(xué)生的視野，提高知識文化水平，增強學(xué)生將客觀知識轉(zhuǎn)化為自身知識的能力。為了促使學(xué)生多讀書，讀好書，以每年的4月23日世界讀書日活動為契機，在班里創(chuàng)建圖書角，號召學(xué)生把零花錢積攢起來購買一些科技書、故事書、青少年版的名著等為學(xué)生提供讀書條件，并制定相關(guān)的規(guī)章制度：晨讀不讀課文；每人每天最少讀一篇課外文章；能簡要復(fù)述所讀文章的主要內(nèi)容；內(nèi)容和體裁在一周內(nèi)不能重復(fù)。開始同學(xué)們不太適應(yīng)，不是忘了這樣就是忘了那樣。我就把學(xué)生進行分組，各組推薦一名組長，負(fù)責(zé)每天提醒本組的同學(xué)，同時組與組之間相互監(jiān)督。這樣幾周下來，閱讀逐步走上了可行性的軌道。通過開展讀書活動，豐富了學(xué)生的知識，鍛煉了學(xué)生的交際能力，又使學(xué)生的語言表達(dá)更準(zhǔn)確。

2.讀社會生活書。社會生活是豐富多彩的，閱讀生活是擴展知識領(lǐng)域、豐富學(xué)生精神生活的重要渠道。任何事物都是有規(guī)可循的。對于小學(xué)生特別是起步的學(xué)生來說，學(xué)會觀察是提高觀察能力，掌握知識的基本能力。授之以漁。由于小學(xué)生年齡特征決定了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律——從直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維。這就需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作情境。因此大力開展社會生活閱讀，是發(fā)展學(xué)生思維和語言、提高生活能力、培養(yǎng)說話、寫話能力的必由之路。

二、擺脫束縛，拓寬寫作空間

常言說：多寫筆下生花。只讀不寫，作文水平也不可能提高。教師要鼓勵學(xué)生把自己每天看到底、聽到的、想到的選擇感受較深的寫下來，并且要體現(xiàn)出自己的感受、體會。開始效果不是較好，雖然學(xué)生天天都在寫，但是總是一個模式，沒有新意，這時教師就要進行啟發(fā)引導(dǎo)。在建設(shè)美麗中國的今天，隨處可見創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅是一種行為、能力、方法，更是一種意識、態(tài)度和觀念，是創(chuàng)造性的實踐。因此，教師要給學(xué)生寫作的空間，給學(xué)生自由寫作的權(quán)利。不要以傳統(tǒng)的仿寫一鋪到底，要為學(xué)生生命內(nèi)部潛蘊的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能自由翱翔提供廣闊空間。讓學(xué)生我手寫我口，口言我心地寫作，使學(xué)生真正表露出對“我”的自得之間，抒“我”的自然之情顯“我”的自在之趣的喜愛。正如教育家陶行知說的一句話，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃；如果你松開雞，它就會自己主動去吃米。

三、激起需要，讓學(xué)生要寫作

學(xué)生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅持到底，只有將寫作和學(xué)生的需求聯(lián)系起來，再通過相應(yīng)的目標(biāo)誘導(dǎo)和刺激強化產(chǎn)生一種行為，讓學(xué)生養(yǎng)成有話就記在本子里，有發(fā)現(xiàn)、有感受、有體驗就寫下來，使這種寫作行為演化為一種需求，進而成一種習(xí)慣，變“要我寫”為“我要寫”時，這種激情才會長久。

教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，從心理入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的心理需求演化成文字。如當(dāng)學(xué)生丟失或撿到物品時，教師可指導(dǎo)他寫尋物啟示或招領(lǐng)啟示；當(dāng)同學(xué)之間有了糾紛時，可讓他用文字將事情經(jīng)過寫下來，并發(fā)表一下自己的評論；學(xué)生對班級、社會上的某一種現(xiàn)象有了看法時，可指導(dǎo)他們寫建議書、倡議書；讀了一本好書，看了一部好電影，可讓他們寫讀后感、觀后感；學(xué)生多有自己的偶像，可讓他們收集偶像的資料，鼓勵學(xué)生向偶像寫信，介紹自己、班級、家鄉(xiāng)的情況等等。

四、正向評價，鼓勵肯定學(xué)生

小學(xué)生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強信心，從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標(biāo)點、一個詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞?！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

總之，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，才能適應(yīng)新課改的浪潮，才能提高寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】語文課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制訂

【2】黃亢美.小學(xué)語文課程理念與實施

【3】鄧治安，李莉.小學(xué)高年級作文教學(xué)研究endprint